历史教学中运用逻辑图能帮助学生简化历史信息，直观有效地认识历史事件背后的因果联系。下图是一幅有关辛亥革命的逻辑关系图。依次填入序号中的内容正确的一项是（ ）
| A．袁世凯、立宪派旧官僚、帝国主义列强、革命党人 |
| B．袁世凯、帝国主义列强、革命党人、立宪派旧官僚 |
| C．革命党人、袁世凯、帝国主义列强、立宪派旧官僚 |
| D．革命党人、帝国主义列强、袁世凯、立宪派旧官僚 |
有人指出，辛亥革命后，“任官举职，权柄恒不自上。往往司长所辟除者，地方人民辄投函或径谒司长，要求更易，甚至已易数人不能决”。据此可知，辛亥革命后
| A．政府行政效率较低下 | B．民众民主意识增强 |
| C．党派林立，斗争激烈 | D．地方政府争权夺利 |
【近代社会的民主思想与实践】阅读材料，回答下列问题。
材料一 “如果脱离中国近代革命史的全过程来观察问题， 那么也许会把辛亥革命看作不过是一朵不结果实的花，但它并不是不结果实的。”
——胡绳《中国共产党的七十年》
材料二 下图是1924年孙中山手书的《黄埔军官学校训词》。其内容为：三民主义，吾党所宗。以建民国，以进大同。咨尔多士，为民前锋。夙夜匪懈，主义是从。矢勤矢勇，必信必忠。一心一德，贯彻始终。
请回答：
（1）根据材料一并结合所学知识，说明“但它并不是不结果实的”这句话的含义。
（2）根据材料二并结合所学知识，分析孙中山在辛亥革命胜利后坚持革命的原因。
《张季子九录·文录》认为，“起而革命者，代不乏人，然不过一朝一姓之变革而已。孙中山之革命，则为国体之改革，与一朝一姓之变革迥然不同。”下列最能论证此观点的是
| A．辛亥革命改变了中国的社会性质 |
| B．辛亥革命结束了封建君主专制 |
| C．辛亥革命推动了中国的近代化 |
| D．辛亥革命实现了人民当家做主 |
从古至今，中国教育制度和内容不断发生变化。阅读材料，回答问题。
材料一 （西汉）由地方学即郡国学申送十八岁以上青年入太学，受业一年，经考试， 以甲乙等分发。甲等得在宫廷充皇帝侍卫，乙等回归本乡作吏……凡属政府成员，皆须太学出身，或是由太学生服务地方政府为吏之双重资格为出身。此等人，皆经政府之教育与选择。每一成员，既通经术，亦称文学，又擅吏事，汉人谓之“通经致用”。
——钱穆《中国教育制度与教育思想》
(1)依据材料一概括西汉太学教育的突出特点，并结合所学知识分析其影响。
材料二 国民学校修身科初级教科书《公民须知》目次
（注：刘大绅编、教育部审定，商务印书馆出版，1917年1月）
(2)依据材料二概括近代教育的新发展，并分析其形成因素。
材料三 20世纪20年代订立的《九江岳氏家规》中强调祭祀的时候“拜跪尤不可懈怠”，并规定“倘赞礼方完，执事者致祭，即哄然手弹膝尘，亦属不敬”。而同时代《南海荷溪乡何垂裕堂族规》中扫墓之仪式规定为“（一）齐集；（二）立正；（三）行三鞠躬礼；（四）肃立；（五）颁发领胙券；（六）礼毕”。
——黄书光《变迁与转型：中国传统教化的近代命运》
(3)依据材料三指出近代家族教育的两种倾向。你对近代家族教育的发展有什么认识？
20世纪初，陈独秀在其文章中写道：“我们国民……应该有两种彻底的觉悟：国民不能单纯依赖公理的觉悟，不能让少数人垄断政权的觉悟……由这彻底的觉悟，而应该抱定两大宗旨，即以强力拥护公理，平民征服政府。”他写这篇文章的主要背景是
| A．清政府堕落为“洋人的朝廷” |
| B．辛亥革命的失败 |
| C．巴黎和会上中国外交失败 |
| D．袁世凯掀起尊孔复古逆流 |
历史评价是历史学习能力的重要组成部分。阅读材料，回答问题。
材料：“中体西用”后来久被指为包庇封建，其实，那个时候的中国，天下滔滔，多的是泥古而顽梗的士人，在封建主义充斥的天地里，欲破启锢闭，引入若干资本主义文化，除了“中体西用”还不可能提出另一种更好的宗旨。如果没有“中体”作为前提，“西用”无所依托，它在中国是进不了门，落不了户的。
——（陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》）
| 事件 |
观点 |
| 戊戌变法 |
康有为的托古改制思想反映了资产阶级的软弱性，不仅没有减轻变法的压力，反而加速了变法的失败。 |
| 辛亥革命 |
如果不是武昌起义爆发，新政将按计划进行，中国最终将成为一个君主立宪的资本主义国家。 |
| 新文化运动 |
新文化运动是“情绪主义”的产物，导致了各种思想混乱。 |
概括材料陈旭麓是如何评价“中体西用”的，指出这一评价遵循的原则是什么？按照这一原则，任选表格中的一种观点进行评价
政治制度是人类社会发展到一定历史阶段的产物。借鉴、汲取古今中外政治制度的经验教训对推进社会主义民主政治建设大有裨益。阅读下列材料，并回答问题。
材料一 从独相到群相再到兼相，致使相权逐渐削弱，这既是我国集权体制下的政治制度发展变化的突出特征，也是皇权与相权矛盾运动的必然结果。
——齐涛《资政通鉴·中国历代政治制度得失》
（1）依据材料一并结合所学知识，指出“从独相到群相再到兼相”在秦、唐、明三代的表现。
材料二 臣窃闻东西各国，皆以立宪开国会之故。国会者，君与民共议一国之政法也。盖自三权鼎立之说出，以国会立法，以法官司法，以政府行政，而人主总之……人主尊为神圣，不受责任，而政府代之，东西各国皆行此政体，故人君与千百万国民，合为一体，国安得不强?……立行宪法，大开国会，以庶政与国民共之，行三权鼎立之制，则中国之治强，可计日待也。
——康有为《请定立宪开国会折》
（2）据材料二，概括指出康有为提出了怎样的政治设想。并结合所学知识说明上述观点产生的主要原因。
材料三 孙中山是中国近代政治文明——共和制的重要催生人。他的学说是“内审中国之情势，外察世界之潮流，兼收众长，益以创新”。
——《中华文明史》第4卷
在中国实施的共和政治，是除立法、司法、行政三权外还有考试权和监察权的五权分立的共和制政治。 ——《孙中山全集》第1卷
（3）依据材料三并结合所学知识，简要概述孙中山为创立和维护民主共和制度作了哪些努力？
（4）综观以上材料，归纳人类民主政治发展的基本趋势。
五色旗是辛亥革命中江浙地区首先使用的旗帜，设计者的理念是：“（五色旗）既可表明革命行为系为整治改造而起，非专为种族革命；又能缓和满蒙回藏各族的心理，与汉人共同努力赞助共和。”国旗的设计理念体现了革命者的
①大汉民族观念 ②民主共和观念 ③国家统一观念 ④平等团结观念
| A．①③④ | B．①② | C．②③④ | D．①④ |
关于下表说法正确的是
| 阶段 |
留学方向 |
人数 |
| 鸦片战争到甲午战争 |
美国 |
120人 |
| 欧洲 |
80余人 |
|
| 甲午战争到民国初年 |
日本 |
22000人以上 |
| 欧美 |
600人左右 |
|
| 民国初年到20世纪20年代末 |
美国 |
5362人 |
| 法国 |
1700名以上 |
|
| 苏联 |
1600人左右 |
|
| 日本 |
20000人以上 |
|
| 其他欧洲国家 |
5000人以上 |
A．美国一直都是近代中国人最向往留学的地方
B．欧洲一直都是近代中国人最向往留学的地方
C．甲午战争改变了中国人留学的方向
D．八国联军侵华改变了中国人留学的方向
南京是中国近代史的起点，也是中国近代史的终点，还是中国近代民主进程的重要见证城市。下列能够体现第三种说法的是
①在南京江面签订了《南京条约》
②孙中山在南京成立中华民国临时政府
③南京大屠杀
④人民解放军占领南京国民政府“总统府”
| A．①③ | B．②④ | C．①④ | D．③④ |
学者马勇的新著《1911年中国大革命》这样论述1911年的辛亥革命“是中国五千年历史上的重大事件。这个事件的意义是结束了两千年帝制，赶跑了皇帝，建立了共和，是全面现代化的起点。”对于辛亥革命，下列评价不正确的是
| A．辛亥革命的目标是刻意模仿是要建立美国式的政治架构 |
| B．辛亥革命的政治手段是刻意模仿一百二十年前的法国 |
| C．辛亥革命的过程前半场是法国式革命，后半场是英国式革命 |
| D．辛亥革命的胜利结果是实现了现代民族国家的重建 |
1912年，南京临时政府颁布《中华民国临时约法》。约法特别规定实行责任内阁制，内阁总理由议会的多数党产生，总理可以驳回总统的意见；总统颁布命令必须由总理副署才能生效。约法这样规定主要是为了( )
| A．效法美国 | B．效法法国 |
| C．维护总统的权力 | D．约束总统的权力 |
1911年8月10日，中国“海圻”号巡洋舰抵达纽约。1912年5月回到上海后“海圻”号应升起的国旗应该是( )
| A．大清王朝的龙旗 | B．中华民国的五色旗 |
| C．南京国民政府的青天白日旗 | D．新中国的五星红旗 |
漫画多以含蓄、隐晦的方式评说世事。下图是民国初年出现的漫画《亡清退位之现象》。拍子上的文字是“袁”，蛛丝下面挂着的蜘蛛是“滚”。此幅漫画的寓意是（ ）
| A．颂扬袁世凯推翻清王朝的功劳 |
| B．袁世凯促成了民主共和的实现 |
| C．希望推翻袁世凯以实现真共和 |
| D．鼓励袁世凯彻底推翻清朝统治 |
粤公网安备 44130202000953号