“你希望别人怎样对待你,你就应该怎样对待别人。”说明在与异性同学交往时要( )
A.自然大方 | B.尊重对方 |
C.有相对广泛的范围 | D.不拘小节 |
当我们走进新的学校、新的班级,我们将认识更多的新同学、结交更多的新朋友,对此,我们应该( )
A.珍视新的友谊,一起互相帮助,分享快乐,分担忧愁 |
B.拉帮结派,形成一个以自己为中心的小帮派 |
C.排出异己,对不听自己意见的同学就实行打击报复 |
D.与要好的同学结拜为兄弟姐妹,相互之间称兄道弟 |
中学生的交往面越来越宽,我们也要懂得如何结交新朋友,下面的做法正确的是
①主动和别人打招呼,笑脸迎人 ②摆出威严的样子,很与众不同
③真诚地帮助别人,态度随和 ④参与团体活动,听取多数人的意见
A.①②③④ | B.①③④ | C.①②④ | D.②③④ |
张倩在课本中发现了同班同学李涛写给她的纸条,说他很喜欢她,希望周末放学后在操场见面。纸条中还特别用红笔写了一句:“I LOVE YOU”。据此回答下列小题:
李涛同学的做法( )
①是品格低劣的表现
②是青春期感情的正常流露
③不能正确处理男女生情感的表现
④不利于自身成长,同时也会影响他人的正常生活
A.①② | B.③④ | C.②③④ | D.①②③④ |
收到纸条后,张倩的正确做法是( )
A.把纸条交给老师,让其公开向自己道歉 |
B.接受他的邀请,然后羞辱他一番 |
C.写信告诉他,自己不愿超越男女生交往的界限 |
D.当众找到这位男生,严厉拒绝他 |
朋友如打开的窗户,友情是照射进来的阳光,朋友和友情是人生的永恒话题。下列选项中表达友情的诗句有( )
①海内存知己,天涯若比邻
②浮云游子意,落日故人情
③宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来
④桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情
A. | ①②③ | B. | ②③④ | C. | ①③④ | D. | ①②④ |
要处理好心理矛盾,消除心理烦恼,就要( )
①向老师、家长、亲友以及社会寻求帮助
②增强自己的调控能力
③不断丰富自我
④深埋在心里,独自默默承受
A.①②④ | B.①②③ | C.②③④ | D.①③④ |
“交友是一个平等互惠的过程。”对这句话理解正确的是( )
A.交友是一种交换关系,朋友给你多少,你就要给朋友多少 |
B.给予朋友就要求朋友回报 |
C.交友可以得到财富和物质享受 |
D.朋友之间的给予和分担是双向的 |
“世间的万物各有时节,过早地成熟,就会过早地凋谢。”这句话告诉我们( )
A.中学生还不成熟,不能过早地涉足爱河,否则不利于自己的健康成长 |
B.中学生谈恋爱没有必要去管,他们会自然认识其危害 |
C.进入青春期的中学生对异性产生好感或爱慕之情,是正常的 |
D.青少年的成长不是一帆风顺的,总会有失败和挫折 |
野地里的含羞草一有风吹草动,便会本能地关闭自己,在人与人交往过程中,“含羞草”心理影响着很多人,要克服这种心理,应做到( )
A.与所有人交往 | B.计较个人得失 |
C.委曲求全 | D.敞开心扉,积极交往 |
“一份快乐,两人分享,就变成了两份快乐;一份痛苦,两人承担,就变成了一半痛苦。”这告诉我们,当我们有不良情绪时( )
A.进行自我激励 | B.可以把痛苦转给别人 |
C.可以向他人倾诉 | D.进行自我暗示 |
在与同学的交往中,如果封闭自己( )
①会使自己的人际圈越来越小
②就不能使同学们了解自己,得不到同学们的帮助
③会减少自己的信息来源,不利于自己健康成长
④会使自己排除各种干扰,进步更快
A.①④ | B.②④ | C.①②③ | D.①③④ |
以下关于与异性同学交往的观点和做法,你认为不正确的是( )
A.广泛交往,提高与异性交往的能力 |
B.避免晚间与异性朋友出游或独处 |
C.交往时表情应自然、大方 |
D.交往时言语随便,距离过近 |
你认为以下属于男女同学恰当交往的是( )
A.小婷是个活泼的女孩,经常与男生称兄道弟、打打闹闹 |
B.小梅和小强互相欣赏,两人经常避开集体活动单独交往 |
C.小繁是个品学兼优的学生,她很少与男生交往 |
D.小玉和小亮都是班干部,他们经常一起组织和策划班级活动 |
进入初中,我们结识了一些新同学、新老师。在与同学、老师相处的过程中,下面交往方式有利于和同学、老师建立融洽关系的有( )
①坦诚地对待老师和同学们
②与所有同学都无话不谈、亲密无间
③交流时注意力集中
④每次发生矛盾都请老师来处理
A.①③ | B.①②③ | C.①③④ | D.①②③ |
“世间万物各有时节,过早地成熟,就会过早地凋谢。我们既然是在春天,就不要去做秋天的事” 这启示我们
A.异性同学间的交往是学校生活的重要内容 |
B.初中阶段是学习的重要阶段,男女生之间不应交往 |
C.要善于保护自己,尽量少跟异性同学交往 |
D.男女生之间的情感,需要慎重对待、理智处理 |