、已知函数
，
，
是参数， 
，
，
（1）、若
，判别
的奇偶性；
若
，判别
的奇偶性；
（2）、若
，
是偶函数，求
（3）、请你仿照问题（1）（2）提一个问题（3），使得所提问题或是（1）的
推广或是问题（2）的推广，问题（1）或（2）是问题（3）的特例。（不必证明命题）
将根据写出真命题所体现的思维层次和对问题探究的完整性，给予不同的评分。
相关试题
，常数
.
，判断
在区间
上的单调性，并加以证明；
的取值范围.心理学家发现，学生的接受能力依赖于老师引入概念
和描述问题所用的时间，上课开始时，学生的兴趣激增，中间有一段不太长的时间，学生的兴趣保持较理想的状态，随后学生的注意力开始分散，并趋于稳定．分析结果和实验表明，设提出和讲述概念的时
间为
（单位：分），学生的接受能力为
（值越大，表示接受能力越强），
（1）开讲后多少分钟，学生的接受能力最强？能维持多少时间？
（2）试比较开讲后5分钟、20分钟、35分钟，学生的接受能力的大小；
（3）若一个数学难题，需要56的接受能力以及12分钟时间，老师能否及时在学生一直达到所需接受能力的状态下讲述完这个难题？
上的偶函数
在区间
上是单调增函数.
，求
的取值范围
（1）解不等式
；（2）求函数
的值域.
，集合
，全集
.相关知识点
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