同学们梳理了教材中与压强知识相关的实验，如图所示，其中分析正确的是
| A．甲图实验，装有水的瓶子竖放在海绵上，瓶中水越少，海绵凹陷越明显 |
| B．乙图实验，当微小压强计的探头在水中深度逐渐增大时．U形管两边液面高度差不变 |
| C．丙图实验，测出拉开吸盘时大气对吸盘的压力和吸盘的面积，可估测大气压强的值 |
| D．丁图实验，向外拉活塞，试管内停止沸腾的水再次沸腾，可知气压减小，水的沸点升高 |
如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们人类就生活在这“大气海洋”的底部，承受着大气对我们的压强-------大气压。下列有关叙述中错误的是（）
| A．马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在 |
| B．标准大气压的数值为1.01×105帕（即760mm汞柱） |
| C．大气压的大小与大气的密度有关，离地面越高的地方，大气压也越大 |
| D．人的心情通常跟晴天和阴雨天大气压的高低变化有关 |
下列生活现象不属于直接利用大气压的实例是 （）
| A．塑料吸盘挂钩能贴在瓷砖上挂毛巾 |
| B．用注射器能把药液注入肌肉里 |
| C．真空包装的食品被压得紧紧的 |
| D．用吸尘器能吸取地板上的灰尘 |
小明同学帮妈妈做饭时根据观察到的现象，进行了解释，其中正确的是（）
| A．切肉时先磨刀，是为了减小受力面积，增大压力 |
| B．高压锅做饭时熟得快，是因为气压增大，水的沸点升高 |
| C．茶壶的壶嘴与壶身构成连通器，水面总是相平的 |
| D．电饭锅用三角插头和三孔插座，是为了防止锅体漏电造成触电事故 |
小亮同学从超市买来一个玻璃瓶装的铁皮盖罐头．想把瓶盖打开，可是怎么也拧不动．小亮的哥哥用螺丝刀沿瓶盖的边轻轻撬了几下，一拧就打开了，这主要是因为用螺丝刀撬瓶盖可以:
( )
| A．增大瓶盖直径，减小瓶盖侧壁对瓶的压力; |
| B．减小瓶盖与瓶口的接触面积; |
| C．减小瓶内外气体的压力差; |
| D．由于撬了盖的一边．而增大了盖的另一边的压力. |
科学老师经常引导学生利用身边的生活用品做实验，通过动手动脑，学习科学知识，揭示科学规律。下面的实验不是揭示流体压强与流速关系的实验是（）
下列都是《科学》课本中的实验，不能用来说明大气压强存在的是（）
| A．瓶中取袋 | B．筷子提米 | C．牛奶盒的变化 | D．吸饮料 |
在一个密闭的玻璃瓶内装一些红色的水（内留部分空气），用一个两端开口的玻璃管穿过瓶塞子插入水中，便制成了一个简易的多功能科学实验演示器，用该装置可以演示：
①大气压与高度的关系 ②气压与温度的关系 ③气压与流速的关系④力能使物体发生形变
| A．只有①④ | B．只有①②③ | C．只有①②④ | D．①②③④ |
将一装有水的烧瓶加热至水沸腾后，把烧瓶移离火焰，水停止沸腾。迅速塞上瓶塞后倒置，再向瓶底浇冷水（如图所示），烧瓶中会立刻产生大量气泡，原因是：
| A．瓶中的水发生了分解反应，产生了气体 |
| B．瓶中气压不变，水的沸点降低，水沸腾了 |
| C．瓶中气压增大，水的沸点降低，水沸腾了 |
| D．瓶中气压减小，水的沸点降低，水沸腾了 |
将玻璃瓶、两端开口的细玻璃管和橡皮塞组装成图7所示的装置，使用时瓶内装入液体，瓶口密闭，通过细玻璃管内液面高度的变化可验证的是（）
| A．阿基米德原理 |
| B．大气压随高度的变化 |
| C．力可以使固体发生微小形变 |
| D．液体温度变化体积也会改变 |
如图所示是测量大气压强的实验装置，小赵利用该装置在学校实验室进行了测量，测得水银柱高为758mm：对比标准大气压值，测得结果偏小，下列分析中不正确的是( )
| A．测量时玻璃管倾斜 |
| B．学校实验室地理位置较高 |
| C．玻璃管上方混入了少量空气 |
| D．读数时视线倾斜 |
小明在玻璃杯内盛满水，杯口盖上一张硬纸片（不留空气），然后托住纸片，将杯子倒置或倾斜，水都不流出，纸片也不掉下（如图所示）。对整个探究活动的分析正确的是（）
| A．探究的问题：大气压强有多大 |
| B．探究的假设：大气对各个方向都有压强 |
| C．探究的目的：研究水的重力与大气压力的关系 |
| D．探究的结论：大气向各个方向的压强相等 |
水银气压计若挂歪了，其读数将会（）
| A．与实际气压一样大 | B．比实际气压小 |
| C．比实际气压大 | D．无法确定 |
如图所示，小力同学将自制气压计从山脚下带到山顶的过程中，气压计的水柱和外界气压的变化分别是（）
| A．上升，降低 | B．下降，升高 |
| C．上升，升高 | D．下降，降低 |
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