如图4所示,质量分别为的两个物块叠放在一起放置在一根竖直轻质弹簧的上端,当两物块静止时,弹簧压缩了.现用一竖直向下力按压物块,使弹簧再缩短后停止,然后松手放开,设弹簧总在弹性限度内,则刚松手时物块对物块的压力等于 ( )
A. | B. | C. | D. |
关于作用力与反作用力,下列说法错误的是
A.作用力和反作用力可以是接触力,也可以是非接触力 |
B.作用力和反作用力等大反向合力为零 |
C.作用力和反作用力,都是同种性质的力,且同时产生,同时消失 |
D.作用力和反作用力作用在不同物体上,可产生不同的作用效果 |
汽车拉着拖车在水平公路上沿直线加速行驶,根据牛顿运动定律可知( )
①汽车拉拖车的力大于拖车拉汽车的力 ②汽车拉拖车的力与拖车拉汽车的力大小相等 ③汽车拉拖车的力大于拖车受到的阻力 ④汽车拉拖车的力与拖车受到的阻力大小相等
A.①③ | B.②③ | C.①④ | D.②④ |
如图所示,一木块放在水平桌面上,在水平方向上共受三个力,F1,F2和摩擦力,处于静止状态。其中F1=10N,F2=2N。若撤去力F1则木块在水平方向受到的合外力为
A.10N向左 | B.6N向右 | C.2N向左 | D.0 |
2001年11月19日1时30分夜空出现了壮美的天文奇观——流星雨大爆发,此次狮子座流星雨来自于33年回归一次的坦普尔—塔特尔彗星.彗星的碎屑高速运行并与地球相遇,部分落入地球大气层燃烧,形成划过天空的流星雨.这次流星雨最亮的流星超过满月的亮度.下列有关说法中正确的是( )
A.流星对地球的吸引力远小于地球对流星的吸引力,所以流星落回地球 |
B.流星落入地球大气层中后,速度越来越大,机械能不断增加 |
C.流星对地球的引力和地球对流星的引力大小相等,但流星质量小、加速度大,所以改变运动方向落向地球 |
D.这次流星是受到坦普尔—塔特尔彗星斥力作用落向地球的 |
甲、乙两队参加拔河比赛,甲队胜,若不计绳子的质量,下列说法正确的是( )
A.甲队拉绳子的力大于乙队拉绳子的力 |
B.甲队对地面的摩擦力大于乙队对地面的摩擦力 |
C.甲、乙两队与地面间的最大静摩擦力大小相等、方向相反 |
D.甲、乙两队拉绳子的力相等 |
如图所示,一条形磁铁放在粗糙水平面上处于静止状态,现在其右方放一与纸面垂直的、通以图示方向电流的通电导线,磁铁仍然静止,则与未放通电导线之前相比,下列说法正确的是( )
A.磁铁所受地面的弹力增大 |
B.磁铁所受地面的弹力减小 |
C.磁铁所受地面的摩擦力方向水平向右 |
D.磁铁所受地面的摩擦力方向水平向左 |
物体静止于水平桌面上,则
A.桌面对物体的支持力的大小等于物体的重力,这两个力是一对平衡力 |
B.物体所受的重力和桌面对它的支持力是一对作用力与反作用力 |
C.物体对桌面的压力就是物体的重力,这两个力是同一种性质的力 |
D.物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对平衡的力 |
汽车拉着拖车在水平道路上沿直线加速行驶,根据牛顿运动定律可知( )
A.汽车拉拖车的力大于拖车拉汽车的力 |
B.汽车拉拖车的力等于拖车拉汽车的力 |
C.汽车拉拖车的力大于拖车受到的阻力 |
D.汽车拉拖车的力等于拖车受到的阻力 |
甲、乙二人拔河,甲拉动乙向左运动,下面说法中正确的是
A.做匀速运动时,甲、乙二人对绳的拉力大小一定相等 |
B.不论做何种运动,根据牛顿第三定律,甲、乙二人对绳的拉力大小一定相等 |
C.绳的质量可以忽略不计时,甲乙二人对绳的拉力大小一定相等 |
D.绳的质量不能忽略不计时,甲对绳的拉力一定大于乙对绳的拉力 |
如图所示,重球系于线DC下端,重球下再系一根同样的线BA,下面说法中正确的是( )
A.在线的A端慢慢增加拉力,结果CD线拉断 |
B.在线的A端慢慢增加拉力,结果AB线拉断 |
C.在线的A端突然猛力一拉,结果AB线拉断 |
D.在线的A端突然猛力一拉,结果CD线拉断 |
我市某中学的校运会上,举行了精彩的“拔河”比赛.高一级的(1)班和(4)班进入了总决赛.在全体拉拉队员的呐喊声中(1)班最终取胜.下列说法中正确的是( )
A.(1)班队员对(4)班队员的拉力大于(4)班队员对(1)班队员的拉力 |
B.(1)班队员对(4)班队员的拉力等于(4)班队员对(1)班队员的拉力 |
C.(1)班队员对(4)班队员的拉力大于(4)班队员受到地面的摩擦力 |
D.(1)班队员对(4)班队员的拉力等于(4)班队员受到地面的摩擦力 |
下列说法正确的是( )
A.物体运动状态改变,则物体受力情况一定发生变化 |
B.相互作用的一对滑动摩擦力,若对其中一个物体做负功,对另一个物体可能做正功、不做功或做负功,在相互作用的时间t内,总功一定是负的,且一定会引起系统的机械能的减少 |
C.一对作用力与反作用力的功一定大小相等,符号相反 |
D.世界上所有力总个数一定是偶数 |