快乐阅读。
早晨。森林里散发出阵阵清香。树缝中间透进来的阳光有红的，有紫的，组成了各种颜色的光带。一只只小松鼠从这棵树跳到那棵树上。树上的露水沙沙地落下来。树上的几只黄莺叫得那么脆，那么响。
（1）这段共有（ ）句话，写了早晨（ ）的景色。
（2）用——画出表示颜色的词语。
（3）从这段话中找出表示动作的词填在（ ）里。
松鼠（ ） 露水（ ） 黄莺（ ）
课内语段阅读。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑( )着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励( )我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
（1）在文中“( )”里写出加点词的近义词。
（2）读文中画线的句子，下面的说法正确的一项是( )
A．这句话是说“我”脚站得有些麻木，却浑身轻松，前后矛盾，是个病句。
B．这句话是说“我”虽然脚站得有些麻木，但是因为能读到自己喜欢的书而有所收获，所以感到浑身轻松，并不矛盾。
（3）这段文字写作者读完书后“咽了一口唾沫”，这一动作说明了( )
A．这一动作说明了作者此时非常饥饿，已经饿得没有心思看书了。
B．这一动作写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。
（4）结合课文联系生活实际，说说你对文中国文老师的话是怎么理解的：_______________________________________________________________________________
阅读。
“煮书”
爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢?
一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品味，我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢?书放在锅里煮，不是要煮坏了吗?”
爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢?煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”
爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧?他小时候读书，反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是‘煮书’。所以，他做起诗来就感到得心应手了。他说，‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’，否则，就很．难把语文学好。”
“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢?’
“你可以从‘煮’语文书入手嘛。语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀!这样‘煮’下去，你不仅能体会文章的情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词多了，今后说话和写文章，还会犯愁吗?”
爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩！
◆ 从短文中画出使“我”感到奇怪的问题。
◆ “我”认为“煮书” ， 爷爷说的“煮书”是指 ，“煮书”的好处是 。
◆ 你是怎样理解“读书破万卷，下笔如有神”的?
课外阅读。
猴子和渔夫
一只猴子坐在河边的一棵大树上，看渔夫们在河边撒网打鱼。他看到渔夫们一网打上来许多活蹦乱跳的鱼，心里非常羡（xiàn）慕（mù）。
猴子从头到尾仔细注意渔夫们的动作，一心一意地模仿。等到中午，渔夫们放下打鱼的工
具，把网留在岸边，都回家吃饭去了。猴子一看机会来了，便赶紧从树上跳下来，到了河边，拉起网，模仿着渔夫的样子撒网，打起鱼来。可是当他拿起渔网往河里撒时，自己却被渔网缠住了，并被拖下了水。当他沉入河中快淹死的时候，自言自语地说：“______________”
（1）用“△”标出猴子模仿渔夫打鱼的动词。
（2）猴子会说些什么呢？在文中横线上写出来。
（3）这篇短文告诉我们一个什么道理？
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课内语段阅读。
这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”于是对魔鬼说：“你决心要杀我吗？”
“不错。”
“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。”
可以 魔鬼说 问吧 要简短些
你不是住在这个胆瓶里吗 照道理说 这个胆瓶既容不下你一只手 更容不下你一条腿 怎么容得下你这样庞大的整个身体呀
（1）给短文后部分加标点。
（2）恰当解释我会选。
堂堂：①形容容貌庄严大方。②形容有志气或有气魄。③形容阵容或力量壮大。
1)我是个堂堂的人。( )
2)凭着这堂堂之阵，还能不取得胜利吗？( )
3)这个年青人仪表堂堂，真招人喜欢。( )
（3）文中画“____”的部分是对渔夫的________描写，此时渔夫非常______________。(A.慌张 B．镇定)
（4）渔夫问魔鬼什么问题？目的是什么？
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