全文以空行隔开，分两部分。
（1）第一部分共38段，主要内容可概述为三层：“我”去内山书店的原因，内山老板热情接待“我”，“我”有幸见了鲁迅“一面”。根据上述概括将第一部分划分为四种不同的层次，请指出正确的一种，并说明理由。（ ）
| A．⑴⑵⒄⒅ |
| B．⑴⑵⑶⒅⒆ |
| C．⑴⑵⑶⒄⒅ 38 |
| D．⑴⑵⑸⒄⒅ 38 |
（2）有人认为删去第二部分，文章会更精练、更集中、更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对？为什么？
阅读(11分)
过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为对秦王不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。大将军廉颇带着军队送他们到边界上，做好了抵御秦兵的准备。
赵王到了渑池，会见了秦王。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。
蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。
秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。
（1）这一段选自历史故事《将相和》。“将”指的是（），他是一个（）的人；“相”指的是（），他是一个()的人。
（2）《将相和》是由三个小故事组成，上文选取的这一段小故事的小标题是“渑池会见”，另外两个小故事的标题可以用成语来概括，分别是“”，这个成语现在常用来比喻（），另一个小标题是“”，这个成语现在用来表示（）。
（3）联系上下文说说“示弱”的意思：
（4）写出同下面词语意思相近的词
侮辱——（）抵御——（）
（5）读文思考秦王约赵王渑池会见的目的是什么？他的目的达到了吗？为什么？
阅读短文，按文后要求去做。
春笋
（1）我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代——春笋。△
（2）春日，春雨潇潇，绿幽幽的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画。雨雾纷扬，洒在竹叶上，沙沙沙，像少女轻抚琴弦，像春蚕吞食桑叶。滴嗒——滴嗒——小水珠掉落在地上，渗进土里了。地里的笋芽儿如同婴儿吮吸着母亲的乳汁，咂呀咂，积聚着力量。
（3）嗬，一夜之间，又有无数春笋拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，麻麻密密。一个个像尖锥似的。
（4）啊，春笋生得多么顽强啊！春雷一动就破土而出，冲破地皮蹦出来，顶开沙砾冒出来，窜过石缝钻出来……别看它们嫩生生的，浑身可充满活力，比钢钎更刚强，比风钻更锐利，任何阻碍也压制不住它们向上的生机。
（5）啊，春笋长得多欢畅啊！迎着阳光、吸着雨露，一个劲地拔节。叭叭叭，一节，一节，又一节……你追我赶，竞争着向上。
（6）长吧，长吧！高高的蓝空多广阔，看谁快快长成材，比谁早日作贡献。△
（1）按分好的段落写出段意。
____________________________________________________________________________________________________________
（2）从第2自然段里，用“——”画出作者看到的景物，用“~~~~”画出作者听到的声音，用“ ”画出作者的联想。
（3）文章中主要运用了_____和_____的修辞方法。
（4）本文的中心思想是：（对的画“√”，不对的画“×”）
①作者看到了充满勃勃生机的春笋。（ ）
②作者热情赞颂了春笋“竞争着向上”的精神。（ ）
阅读文章，完成后面的练习。
爸爸错怪了我
语文课上，倪老师正在有感情地朗读《冬眠》。她的语调十分动人，我们班上每一个同学都非常喜欢听，我还常常模仿她的语调朗读课文呢。忽然，我听到倪老师把惊螫（zhe）的“螫”读成了第四声。
“老师，您读错了。”我站起来说道。
倪老师先是愣了愣，看了看我，随即让我坐下。这时，前后左右的同学都向我瞪眼睛，歪鼻子……
放学回家，我把语文课上发生的事告诉了爸爸，没想到爸爸发火了，他冲着我说道：“你还懂不懂礼貌？你这是对老师不遵重的行为。”我解
师是你的长辈，乱提意见这还了得？”
“这是你的看法，我们老师可从来没这样说过。”我嘟着嘴，只是轻轻地说了一句。
谁知爸爸听见了，走过来，朝我就是一巴掌，我委屈地哭了。
第二天，倪老师知道了，就到我家来访问，她对爸爸说：“昨天，刘刚同学向我指出了读错的字音，下课后，我查了查字典，刘刚的意见是正确的。”
倪老师又回过身来对我说：“刘刚，谢谢你向我指出了错误，希望你今后再向我提出更多的意见。”
我低着头，激动地说：“我不该不举手发言。……”
倪老师走后，爸爸抚摸着我的头说：“是爸爸不好，爸爸错怪了你。”
（1）联系课文解释词语。
①十全十美：_________________________________________
②嘴硬：_____________________________________________
（2）用“‖”将短文分成三段，写出各段大意。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（3）本文第4小节中有三个错别字，把错别字圈出来，依次写上正确的字：
____________________________________________________
（4）爸爸知道了语文课上发生的事后，神态是怎样变化的？
____________________________________________________
____________________________________________________
（5）倪老师在家访时的言行反映了她怎样的品质？
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（6）写出文章的中心思想。
____________________________________________________
____________________________________________________
、阅读课文里的片断，完成练习。
（1）联系上下文理解带点词语的意思。
①呈—______________________________________________
②新绿—____________________________________________
③或浓或淡—________________________________________
④盘曲而上—________________________________________
（2）画横线的句子采用修辞手法是（）
（3）用“无论……都……”造句。
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（4）作者描写了沿途哪些景物？表达了怎样的思想感情？
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（二）战胜命运的孩子
有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好绘画，想当美术家。
不幸的很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了，想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。
孩子们非常伤心，痛哭流涕，埋怨命运的不公。
恰巧，有位老人打他们身边经过，听见了他们的怨恨。老上走上前去，先对耳聋的孩子说：“你的耳朵虽然坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改学绘画呢？”接着，他又对眼瞎的孩子说：“你的眼睛尽管坏了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢？”
孩子们听了，心里一亮。他们擦干眼泪，开始新的追求。
说也奇怪，改学绘画的孩子，渐渐地感到耳聋反而更好。因为，它可以避免一切喧嚣的干扰，使精力高度专注。改学弹琴的孩子，慢慢地也觉得失明反倒有利。因为它能够免除许多无谓的烦恼，使心思无比集中。
果然，耳聋的孩子，后来成了美术家，名所四海；眼瞎的孩子，终于成为音乐家，饮誉天下。
一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人。他俩非常激动，拉着老人连声道谢。
老人说：“不用谢。事实证明，只要努力，当命运堵塞了一条道路的时候，它，常常还会留下另一条道路的！”
（1）用曲线画出老人所讲的使两个孩子开始新的追求的话。
（2）用直线画出点明文章中心思想的句子。
（3）给第一段选择一种恰当的段意，在后面的括号里画“√”。
①两个孩子都有不幸的命运：一个耳聋了，一个眼瞎了。（）
②两个孩子的理想破灭了。他们感到失望，埋怨命运的不公。（）
③两个孩子都非常伤心，痛哭流涕。（）
（4）从文中找出带点字的近义词，写下来。
避免（）专心（）
（5）细读文章，把相应的内容填入括号内。
两个孩子的理想分别是（）和（），结果想当（）家的突然（）；想当（）家的突然（）。
在一位老人的鼓励下，经过新的追求，（）的孩子成了（），（）的孩子成了（）。
（6）读了这篇文章后，你受到了什么启示？
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