已知空气的主要成分是氮气和氧气，某课外活动小组设计测定空气中氧气含量的实验，实验装置如图所示：
⑴该实验中红磷稍过量，目的是 。
⑵待燃烧停止，白烟消失并冷却后，打开止水夹，观察到烧杯中的水进入集气瓶，瓶内水量约是集气瓶体积的 ，由本实验还可以推知氮气的哪些性质？试写出其中一种 。
⑶若将红磷换成炭粉，该实验能否获得成功？如不能，理由是 。
下面是实验室制取和收集气体的装置，请按要求作答：
某兴趣小组利用下图装置探究制取气体的原理、方法及性质。结合装置图，回答问题：
（1）写出图中标号仪器的名称：a：，b：
（2）实验室准备用高锰酸钾制取比较纯净的氧气，采用的装置组合是，该反应的化学方程式为；利用氯酸钾和二氧化锰的混合物制取O2后的固体残渣（假定已完全反应），通过以下四步实验操作可回收二氧化锰。正确操作的先后顺序是（填写选项序号）。
a．烘干 b．溶解 c．过滤 d．洗涤
（3）该小组想用B装置来制取CO2，所用药品名称为和；
该反应的化学方程式为；收集 CO2前，如果用F装置中的某种溶液干燥CO2，则该溶液是；CO2应从F装置的端通入。
（4）该小组在制取CO2的时侯，发现二氧化碳收集好后，反应仍在发生，所以，他们想设计一个能随时控制反应的发生与停止的装置，你觉得右边Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ装置中能实现上述意图的是。
物质的化学变化
物质世界时时刻刻都在发生着变化。自然界中物质的变化通常分为两大类，即物理变化和化学变化。
（1）化学变化区别于物理变化的本质特征是；
（2）化学变化是有条件的，并且是可以控制的。人们在科学实验和日常生活中就有许多控制化学变化的事例。请参照举例，从化学角度说明下列事例中人们是控制化学变化的原理。
| 编号 |
事例 |
原理 |
| 举例 |
厨房中油锅着火，用锅盖盖灭 |
隔绝空气，使燃烧反应停止 |
| 事例1 |
实验室用过氧化氢制氧气时加入二氧化锰 |
|
| 事例2 |
易变质的食品采用真空包装，可以延长保质期 |
|
| 事例3 |
夏天，为防止食物变质，放在冰箱中 |
|
| 事例4 |
用鼓风机向煤炉中吹入空气，可以使炉火更旺 |
写出下列反应的化学方程式，并指明基本反应的类型。
（1）镁条在氧气中燃烧 （ ）
（2）铁在氧气中燃烧 （ ）
（3） 电解水 （ ）
（4）实验室制氧气 （ ）
（5） 红磷燃烧 （ ）
下表列出了四种金属元素的原子结构及单质的性质等具体情况：
| 元素 名称 |
元素 符号 |
原子结构示意图 |
密度 g/cm3 |
熔点/℃ |
沸点/℃ |
与冷水反应 |
| 锂 |
Li |
 |
0.534 |
180.5 |
1347 |
剧烈 |
| 钠 |
Na |
 |
0.97 |
97.81 |
882.9 |
剧烈 |
| 钾 |
K |
 |
0.86 |
63.65 |
774 |
剧烈 轻微爆炸 |
| 铷 |
Rb |
 |
1.532 |
38.39 |
688 |
剧烈 轻微爆炸 |
根据以上资料分析，你发现了哪些规律？
（1）；
（2）；
（3）；
（4）上表所列规律中，有一种规律是决定其它规律的，该规律是：
。
化学教师在课堂上做了一个小魔术：吹气生火。只见老师用嘴通过一根细长的玻璃管对着蒸发皿中的一团棉花吹气，不一会，棉花就燃烧起来。同学们觉得很好奇：通常情况下，嘴中呼出的气体是不会使棉花燃烧的。为什么老师对着棉花吹气就能使其燃烧？
小娟同学课下询问老师知道了其中的道理：口中吹出的气体中含有一定量的CO2，棉花（实为脱脂棉）中包裹着黄色过氧化钠（Na2O2），CO2与Na2O2反应生成白色的Na2CO3和氧气，同时放出大量的热，最终使棉花燃烧起来。请帮助小娟同学完成下列问题：
（1）写出Na2O2与CO2反应的化学方程式：。
（2）设计检验固体产物是否为Na2CO3的实验：①用与固体产物反应，制得气体；②将气体通入中，如有生成，则证明固体物质是碳酸盐。
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