下图为用含32P的T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验。据图回答下列问题
：
(1)不能用含有32P的培养基直接培养噬菌体使噬菌体标记上32P，为什么？
___________________ ________________ ___。
（2）图中操作②是 ，其目的是 。
（3）若用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌，经过离心后，放射性物质较高的部位在离心管的
中。
（4）噬菌体侵染大肠杆菌的实验证明了 。
（5）噬菌体侵染大肠杆菌实验与肺炎双球菌转化实验的实验方法不同，但最关键的实验设计思路却有共同之处，体现在 。
下图表示利用某二倍体农作物①、②两个品种培育④、⑤、⑥三个新品种的过程，Ⅰ—Ⅴ表示育种过程，两对基因独立遗传，分析回答：
（1）由图中 Ⅰ→Ⅱ获得④的过程称为 育种，其原理是 。
（2）由图中Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ 获得④过程称为 育种，其中Ⅲ表示 技术。
（3）由图中Ⅰ→Ⅲ→ Ⅳ获得④时，AAbb所占比例为 。
（4）图中Ⅳ、Ⅴ过程常用的方法是 。
（5）品种⑥为 倍体，它接受④花粉后结 （有、无）籽果实。
下图中图甲表示以DNA为模板的转录过程图解。图中4、5表示两种功能不同的酶。图乙表示人体肌细胞内基因表达的某过程。请根据图分析回答下面的问题。
（1）在人体的肝细胞中，能够进行图甲所示生理过程的主要场所是 。
（2）图甲中转录过程中DNA首先在[ ] 的催化作用下，由ATP提供能量，将DNA分子中碱基对内的氢键断开。然后在[ ] 的催化作用下，以其中的甲链作为模板，以[ ] 为原料，由ATP提供能量，按照 原则，合成出[ 2 ]信使RNA。
（3）在真核细胞的细胞核中，转录的产物通过 进入细胞质中，与 (填写细胞器)结合在一起直接指导蛋白质的生物合成过程。
（4）图乙中所示属于基因控制蛋白质合成过程中的 步骤。
（5）图乙中I是 ，按从左到右次序写出（Ⅱ）核糖体内mRNA模板链区段所对应的DNA模板链的互补链的碱基排列顺序 。
番茄中红果、黄果是一对相对性状，D控制显性性状，d控制隐性性状，如下图所示，根据遗传图解回答下列问题：
（1）红果、黄果中显性性状是 。
（2）F1红果的基因型是 ，
F2中纯合红果的概率是 。
（3）P的两个个体的杂交相当于 （交配类型）。
（4）F1黄果植株自交后代表现型是 ，基因型是 。
在某鱼塘中有A、B、C、D四种鱼，其营养结构如图甲所示。请据图回答下列问题。
（1）若该鱼塘只有C种，种群的数量变化曲线如图I所示，池塘的承载量（K值）是
；若该鱼塘中只有A和D两种鱼，种群数量变化曲线如图 所示；若该鱼塘中只有A和B两种鱼（假设二者都只取食同一种藻类），两种鱼种群数量变化曲线如图 所示。
（2）科研人员对该鱼塘由浮游藻类、A和D三个环节组成的食物链进行了能量流动分析，得到下表相关数据。NP（净同化量）=GP（总同化量）-R（呼吸量）
| 食物链环节 |
I |
II |
III |
| GP和NP |
GP=55.6×102 NP=1.3×102 |
GP=176×103 NP=6×103 |
GP=59.3×106 NP=50.5×106 |
| NP/GP |
0.02 |
0.03 |
0.85 |
| R |
54.3×102 |
170×103 |
8.8×106 |
| 未利用 |
— |
62.8% |
99.7% |
①III所表的生物是 ，就呼吸产生的能量主要用于 。
②第一营养级与第二营养级的净同化量与总同化量的比值不同，主要原因是
。
③该食物链中，第一营养级到第二营养级的能量传递效率为 ，该数据不在10%～20%这一范围，原因是 。
回答下列有关的遗传问题。
（1）摩尔根在一群红眼果蝇中偶然发现了一只白眼雄果蝇，用这只雄果蝇和红眼雌果蝇交配，F1表现全为红眼，让F1雌雄互交，F2白眼全是雄果蝇，由此推测基因位于X染色体上。请回答：
①上述果蝇的白眼性状是由 产生的。
②控制果蝇的红眼、白眼基因用W、w表示，请用遗传图解分析说明红眼和白眼基因位于X染色体上的实验过程。
（2）对于果蝇来说，Y染色体上没有决定性别的基因，在性别决定中失去了作用。正常情况下XX表现为雌性，而XY表现为雄性。染色体异常形成的性染色体组成为XO（仅有一条性染色体）的果蝇发育为可育的雄性，而性染色体为XXY的果蝇则发育为可育的雌性。在果蝇遗传学实验中，科学家发现有时会出现两条性染色体融合形成并联（XX、XY）复合染色体。①用普通野生型雌性灰果蝇（X+ X+）和隐性突变体雄性黄果蝇（XyY）杂交，后代均为 果蝇。
②用一只隐性突变体雌性黄果蝇（Xy Xy）与普通野生型雄性灰果蝇（X+ Y）杂交，子代中有的个体胚胎时期死亡，生活的个体雌性均为黄果蝇，雄性均为灰果蝇，显微镜检测发现有的死亡胚胎中出现并联复合染色体。请回答：
亲本 （雄、雌）性产生了复合染色体；子代中死亡率为 。子代存活雌、雄个体的基因型分别是 、 。
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