如图是细胞间的三种信息交流方式，请据图回答：
(1)图A表示通过细胞分泌的化学物质，随血液到达全身各处，与靶细胞表面的② 结合，将信息传递给靶细胞。
(2)图B表示通过相邻两细胞的细胞膜接触使信息从一个细胞传递给另一个细胞，图中③表示 ，请举一个例子： 。
(3)图C表示相邻两植物细胞之间形成 ，携带信息的物质从一个细胞传递给另一个细胞，图中④表示 。
Ι．A图表示用枯草杆菌为饲料培养大草履虫和双小核草履虫（两者属于不同的物种）的种群数量变化，其中实线为混合培养时双小核草履虫和大草履虫的种群变化，虚线为单独培养时双小核草履虫的种群变化。
请回答下列问题：
（1）单独培养双小核草履虫时，该种群在 ▲ 条件下，种群数量呈典型的“S”形曲线增长。请在答题卷的B图中画出20天内的种群增长速率变化曲线。
（2）混合培养时，两种草履虫会发生 ▲ 重叠，0～2d内，两种草履虫并没有出现竞争，原因是 ▲ ，20d后，大草履虫被完全排除掉，体现了生态学上的 ▲ 原理。
Ⅱ．果实成熟到一定程度时，乙烯含量明显上升。有些果实在这个时候呼吸速率会首先降低，然后突然增高，最后又下降，果实就完全成熟了，这个呼吸高峰称为呼吸峰。某实验小组在探究不同浓度（μg/g）的乙烯对果实呼吸作用影响的实验中，得到如甲图所示结果。请回答下列问题。
（1）实验结果表明：
①随乙烯浓度增大，呼吸峰出现的时间将 ▲ ；
②随乙烯浓度增大，呼吸峰 ▲ 。
（2）该实验小组根据上述实验结果，开展了与果实保鲜贮藏相关的课题研究。
①课题名称是 ▲ 。
②材料和器材：
刚采摘的成熟度一致的毛叶枣若干，密闭容器，适宜浓度的乙烯合成抑制剂,气相色谱仪（用于测定乙烯浓度），远红外CO2分析仪。
③方法和步骤：
步骤一：挑选足量的无破损、形状、大小、外观颜色相对一致的毛叶枣，随机分成2等份。编号为A、B。
步骤二：A组不做处理
，B组 ▲ 。
步骤三：将A、B两组毛叶枣分别放入两个相同的密闭容器内，室温保持在25℃。
步骤四：一小时后，分别从两个容器内抽取等量气体，用气相色谱仪测定乙烯浓度，远红外CO2分析仪测定CO2浓度，并记录数据。
步骤五：每隔3天，用同样方法重复测量密闭容器内乙烯浓度和CO2浓度。
（3）结果和结论：
所得数据经处理后得到下图（乙图、丙图分别表示A、B组的实验结果）。
①本实验中因变量是 ▲ 。
②比较乙图和丙图可知，在一定浓度的乙烯合成抑制剂作用下，果实的呼吸峰出现时间 ▲ ，原因是 ▲ 。
③比较乙图、丙图所示的实验结果，你得出的结论是 ▲ 。
(11分)将两株植物放在封闭的玻璃罩内，
用全素营养液置于室外进行培养(如甲图所示)。
现用灵敏的CO2浓度测定仪测定了该玻璃罩内
CO2浓度的变化情况，绘制成如乙图所示曲线。
请据图分析回答：
(1)甲图中植物的根细胞吸收矿质元素的运输方式是 ，该过程的直接能源物质是 。
(2)叶肉细胞内的三碳化合物含量，12点 (大于、等于、小于)9点。
(3)与AB段相比，CD段曲线上升较缓，其最主要原因是 。限制EF段和FG段光合作用的最主要原因不同，EF段是抑制了光合作用的 反应阶段，FG段是抑制了光合作用的 反应阶段。
(4)D点时植物生理活动过程的特点是光合作用速率 (一定不、一定、不一定)等于呼吸作用速率；D点时植物光合作用速率 (一定不、一定、不一定)等于G点时植物光合作用速率。
(5)若甲图中两植物分别是C3植物和C4植物，从叶片上获得4种细胞：①C3植物叶肉细胞、②C3植物维管束鞘细胞、③C4植物叶肉细胞、④C4植物维管束鞘细胞，则含有细胞质基因的是 ，含叶绿素的是 ，能合成ATP和还原氢的是 。(要求用数字序号作答)
(12分)回答下列有关果蝇的遗传学问题。
(1)控制刚毛和截毛的基因位于X、Y染色体的同源区段上，
则种群中控制刚毛和截毛的基因型共有 种，遗传时
遵循基因的 定律。
(2)已知果蝇中灰身与黑身为一对相对性状，直毛与分叉毛为
另一对相对性状。两只亲代果蝇杂交得到如图所示的子代的类型和比例(按果蝇性别统计)：
①在子代中，杂合灰身直毛雌蝇占全部子代的比例为 。
②选出F1中的灰身果蝇让其自由交配，后代中灰身和黑身果蝇的比例为 。
(3)对果蝇性腺组织细胞进行荧光标记，等位基因A、a都被标记为黄色，等位基因B、b都被标记为绿色，在荧光显微镜下观察处于四分体时期的有荧光标记现象的细胞。依题意可推测：①若观察到有1个四分体中出现 个黄色和 个绿色荧光点，则这2对基因在遗传时不遵循基因的自由组合定律；②若观察到有1个四分体中出现 个黄色和 个绿色荧光点，则这2对基因在遗传时遵循基因的自由组合定律；③若观察到有1个四分体中出现 个黄色和 个绿色荧光点，则这2对基因在遗传时遵循基因的自由组合定律。
(10分)给动物注射促甲状腺激素后最终导致下丘脑的促甲状腺激素释放激素分泌减少。对此问题的解释有两种观点：①促甲状腺激素直接对下丘脑进行的反馈调节；②通过促进甲状腺分泌甲状腺激素对下丘脑进行的反馈调节。这两种观点是否成立?为此，某生物兴趣小组做了以下的实验进行探究。
(一)材料用具：实验动物、可能用到的试剂、药品、手术器械等。
(二)实验思路：
(1)将实验动物平均分为A、B两组；A为实验组，B为 组。并测定两组动物血液中促甲状腺激素释放激素的含量。
(2)用手术器械将A组动物的 器官切除，B组做切除手术，但不摘除此器官。
(3)对A、B两组动物注射 。
(4)一段时间后，再测量A、B两组动物血液中的 含量。
(三)实验结果及结论(支持的观点)：
(1)若A组促甲状腺激素释放激素不减少(或增加)，B组促甲状腺激素释放激素减少，则 ；
(2)若A组和B组促甲状腺激素释放激素减少的量相等，则 ；
(3)若A组和B组促甲状腺激素释放激素减少的量不相等，且B组减少得要多，则 。
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