下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）(3分)
A髯rǎn歪zè地窖jiào杀戮lù
B蹿cuān寒噤jìn诘问 jié蹒跚 mán
C箧qiè疮疤chuāng箬篷 ruò差使chāi
D簌sù鼹鼠 yàn尴尬gān荒谬miù
阅读下列名著选段，完成1—3题。
（A）我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
（B）“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。两个选段分别出自哪部文学名著？作者是谁？
（A）出自《》，作者是。
（B）出自《》，作者是。选段（A）的莎莉文老师与选段（B）的“先生”在教育方式上有什么不同？你更欣赏哪一种教育方式？说说你的理由。
那一年我到外面走了走
(1)那一年我21岁，正是精力旺盛热情泛滥的年纪。当时我在一个大山脚下的乡村小学教书，整天和一群灰头土脸又调皮捣蛋的孩子打交道。那一年，因为失恋，我的心灵接连遭受了两次打击，对这些乡村孩子，对教书，突然失去了兴趣。我把学生“放了羊”，一个人到山上去坐，一坐半天，长久的出神。
(2)我突然觉得，人与人之间，那种叫“爱”的情感，是非常单薄、虚假、似有又无的东西。活着，成了最没意思的事情。
(3)那年暑假，我简单的准备了一下，想到外面走走，散散心。去哪儿？不知道，走到哪儿算哪儿吧。
(4)家中，父母早早地把好吃的准备好，因为他们的儿子要回来过暑假了。开始几天，他们以为我在学校给学生补课，可10天过去，他们的儿子还未回来，就开始不放心。父亲说去学校看看，就骑车30里到那个乡村小学找我。没找到，他便打听，有人告诉他我一放假就收拾东西走了，不知道去哪儿了。父亲的心悬起来，他回家把这一情况告诉母亲，母亲的心也悬起来。
(5)第二天，年迈的父亲出征了。把一个县内我所有的同学的家都找过了，没有打听到我的下落。父亲在毒日头下骑着车，一个村子一个村子地找。他遇到我的同学就问，眼圈儿红着，声音哑着。风尘仆仆的父亲，一连找了十多天，嘴唇上起满水泡，后来嗓子也哑了。
(6)一日大雨，把途中的父亲浇成了落汤鸡。他想找个避雨的地方，没有。父亲就想索性快骑早点到家，可车胎偏偏这时候“放炮”了。又累又急的父亲只好冒雨推车赶路。到家时，他连上炕的力气都没有了。
(7)那些天里，我的母亲常做噩梦，梦见我走进黑店，被人杀害，把我的肉做馅儿包了包子。我坐在一个一个小包子里喊着母亲。醒来，母亲就把父亲推醒，让他快去救我……
(8)父亲得不到我的任何消息，母亲夜夜梦见我遭遇不幸，夜夜哭喊。本来不迷信的父母由不得迷信起来。他们请来一个算命先生，先生是个瞎子，用手掐着，掐着，说：你们的儿子现在在东北方向40里左右，快去找吧。
(9)父亲闻言大喜，骑车直奔东北方向40里赶去。赶到那里，父亲一下傻了。那里是个大水库，蓝绿的水面在微风中轻轻抖动。父亲围着水库转了一圈儿，又转了一圈儿，他试图找到我留在岸边的“遗物”，但什么也没找到。
(10)父亲一屁股坐在地上。过了很长时间，他才吃力地站起来，再往回骑车时就摇摇晃晃像喝醉了酒。
(11)40天后，暑假即将结束的时候，我回来了。我心中的郁结的一切不快和痛苦都抛给了外面的世界。
(12)走进家门，母亲见了我，像不认识似的愣了片刻，接着便跌跌撞撞地扑了过来。
(13)父亲操一根棍子在手，喝一声：“杂种！看我不打断你的腿！”一脸怒气地冲过来。
(14)父亲手中挥舞的棍子，悬在我的头上，没有打下来，片刻，那只胳膊缓缓地、缓缓地，像电影里的慢镜头落下来。猛地，父亲用粗大的手掌把我的脑袋搂在他的怀里，一边哀哀地哭一边地说：“儿子，你可回来啦！”
(15)这时我才发现母亲的脸上布满皱纹，憔悴不堪。父亲简直老了20岁，让我不敢认了。请你用简洁的语言概括这篇小说的主要情节。（30字左右）
结合上下文,品析下列句子中加点词或短语的含义，分析其表达效果。
（1）父亲操一根棍子在手，喝一声：“杂种！看我不打断你的腿！”一脸怒气地冲过来。
（2）父亲的心悬起来，他回家把这一情况告诉母亲，母亲的心也悬起来。。结合全文，简要分析文中父亲的人物形象。
文章以第几人称来叙述故事？有什么作用？联系全文，说说文章结尾表现了作者怎样的心理？
苦读与乐读
⑴中国传统的读书法有两种：一曰“苦”，二曰“乐”。苦读的代表是孙敬和苏秦，一个头悬梁，一个锥刺股。乐读的是倡导者是孔子，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）这两种方法本互为补充，不过现代人多认同后者而不愿效法前者。
⑵这种选择自有其道理，这道理用一句最流行的名言来说就是“兴趣是最好的老师”（海伦·凯勒）。事实上也确实如此，带着浓厚的兴趣去读书，确会精神集中，心无杂念，所以感受深，记忆也牢，而且联想丰富，“心骛八极，神游万仞”的情况多半是在对所读之书有浓厚的兴趣时发生的。既沉醉其中，也就不以为苦，自然会多用时间，并且乐些不疲，流连忘返；“流连忘返，始可深入，深入后，如受春风化雨之赐，欣欣向荣，学业大进。”（林语堂《论读书》）这样读书好处虽多，但也有弊端。胡适“幼时酷嗜小说”，后来回忆说：“所得小说良莠不齐，中多淫书……害余不浅。”（《胡适留学日记》）可见读书全凭兴趣，不加选择是不行的。但既经选择是否就万事大吉了呢？答曰：也不尽然。一个人兴趣广泛还好说，如果兴趣狭窄，读来读去就是那么几种书，这样“偏食”的结果极有可能会导致“营养不良”，使自己的知识结构呈畸形发展。欲除此病，当多吃“五谷杂粮”，即所读的书应驳杂些。对此，鲁迅早有论述：“先前的文学青年，往往厌恶数学、理论、史地、生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂，所以我希望你们不要放弃科学，一味钻在文学里。”（《致颜黎民》）
⑶既然要读自己“厌恶”的书，当然不免觉得“苦”（这“苦”虽和孙敬、苏秦之“苦”有所不同，但也当属“苦读”应有之义），但是如果不放弃，“苦”上一阵子，自然会有所收获。朱光潜谈及有志于做学问的人才时说：“也有些初年很枯燥的书他必须咬定牙关去硬啃，一久了他自然还可以啃出滋味来。”（《谈读书》）有了滋味也便有了兴趣的萌芽，再“啃”下去发展到欲罢不能的地步也未可知。可见兴趣并非凭空而来，也是可以培养的。这培养的途径就是“硬啃”，先“苦”上一阵子。
⑷其实，对于一个有志于学的人来说，乐读固然好，苦读也没什么。“读书莫畏难”，他早早有心理准备的，而且只要不是冥顽透顶的人，他从“苦”中是一定可以读出快乐的。正如梁启超所说：“趣味总是慢慢的来，越引越多，像倒吃甘蔗，越往下才越得好处。” 文中引用了许多名人名言，对其理解有误的一项是（）
| A．引用孔子的话，说明“乐之”最为重要，孔子是倡导乐读的。 |
| B．引用胡适的话，说明读书要有选择，不然对自己不利。 |
| C．引用梁启超的话，说明读书兴趣的培养很难，是长期的，艰巨的。 |
| D．引用鲁迅的话，说明读书要广泛，各门学科的书都要读 |
下面对短文相关内容的理解，不恰当的一项是（）
| A．苏秦之苦是不被别人理解和认可、无人赏识之苦。 |
| B．第二段中“心骛八极，神游万仞”形容心驰神往，联想丰富。 |
| C．作者所说的“苦”指读自己“厌恶”的书而感到枯燥之苦。 |
| D．作者对“乐读”肯定较多，但也分析了凭兴趣读书可能有的两种危害，一是不加选择是有害的“偏食”，二是使自己的知识结构呈畸形发展。 |
作者对“苦读”的看法是什么？
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