用上恰当的关联词语，将下面三个短句组合成一个复句。（句序合理，语意贯通；可以删去或者调换词语，但不得改变原意）
①人类社会千姿百态、纷繁复杂。
②人类社会的发展具有规律性。
③这个规律是不以人们的意志为转移的。
根据课文内容默写。
①曲径通幽处， 。 （常建《题破山寺后禅院》）
② ，但余钟磬音。 （常建《题破山寺后禅院》）
③吴楚东南坼， 。 （杜甫《登岳阳楼》）
④ ，老病有孤舟。 （杜甫《登岳阳楼》）
⑤ ，凭轩涕泗流。 （杜甫《登岳阳楼》）
⑥虽多忌克， 。 （《赵普》）
⑦ ，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。 （高尔基《童年》 ）
⑧前面是一条路，先生没有走完就倒下了， ，继续前进。（ 阿累《一面》 ）
⑨油蛉在这里低唱， 。（鲁迅《从百草园到三味书屋》 ）
⑩三年以来， 。（ 周定舫《人民英雄纪念碑》 ）
写作
生活中，我们品尝着甜美的滋味：或许是一句鼓励，或许是亲人的关怀，或许是读了一本好书、赢了一场比赛，或许是战胜了自我……我们也同样体味着苦涩的滋味，或许是一句严厉的批评，或许是一次失败的经历，或许是一次小小的矛盾……生活的滋味总是那么丰富，值得我们去细细品味。
请以“品尝 的滋味”为题，写一篇记叙文。
要求：
1．在横线上填入适当的词语，把题目补充完整。
2．字数不少于600，不得出现真实的姓名、班级。
3．叙事要完整，要有自己的真情实感。
读《西游记》我们要辩证地看待人物，就是既要看到优点也要看到缺点。例如：猪八戒，在取经路上他虽然一遇到困难就喊“散伙、散伙”，还要在唐僧面前说悟空的不是，有点挑拨离间的味道；但是他一路上吃苦耐劳，关心师傅，面对妖精的威胁也能一马当先，这是可贵的。
请结合你的阅读实际，任选一个人物，仿照示例对该人物进行评价。
阅读下面一篇现代文，完成小题
惟有少年心
昝圣骞
（1）整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇的想看看。伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。
（2）捧在手中，我慢慢地抚摸着它的苍老，几道灰白的折痕上，模糊的“昝圣骞”三个字告诉我，这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。
（3）因为父母急盼着我成才，五岁就进了小学。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而结束的。而我的童年却一直延伸到初中。
（4）看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。
（5）长期被挤压在柜壁上，书页间已没了空气。很实在，也变的难以翻动。我尽量温柔地慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下。无声无息，全然没有翻动新书时“哗哗”的响。这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久，仿佛过去了一个世纪。我不敢用力，只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章，唤醒熟睡已久的九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。
（6）穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》，看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印——空白处密密麻麻都是字。小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。这种少年苦事、少年心思，今天想来多么可爱。
（7）当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪，展示自己不会被说成“出风头”。投入感情也没人认为是“做作”。我的朗读一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有多少次“眉色飞舞”的朗读，我已经不记得了。
（8）手里这册旧课本与案头的书相比，最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在。那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。敬畏之余，更多是羡慕．期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔，内容也都是自家之言了。自由是自由了，但反而觉得少了些什么。
（9）忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，果然找到了，一看忍不住笑出声来。那是上课无聊时，画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去，人物都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的，还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。
（10）在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。
（11）想起宋人章良能的《小重山》：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。”旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀，却无从寻觅了。结合文段的（6）—（9）小节，概括作者所找到的童年的踪迹。
对“我尽量温柔地慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下。”这句话进行赏析。
作者说“自由是自由了,但反而觉得少了些什么”，究竟少了什么？结合第（8）节说说你的理解。
第（11）节中“旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀，却无从寻觅了。”这句话在文中有何作用？
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