阅读下列材料：
材料一英、美、德、法在世界工业生产中比重的变化
材料二 1870~1910年世界船舶数(单位：百万吨)
材料三世界贸易总额变化(1870~1910年) 单位：10亿法郎
材料四 1870~1913年原料和工业制成品的世界贸易额都增加了两倍多一些。不过19世纪90年代的价格一般比1873年低40％，其中钢和钢轨的价格下跌最为严重，直至1896年工业品的价格才开始出现回升的趋势，但比19世纪70年代还要低得多。且进入19世纪70年代以后在1873年、1882年、1890年、1900年和1907年共发生了五次世界性经济危机，同19世纪70年代以前相比，危机的破坏性加强了。
——材料二、三、四均摘自《中学历史教学参考》
请完成：
（1）依据这四则材料，概括19世纪70年代到20世纪初世界经济发展的情况。(8分)
（2）结合所学知识，分析产生这些现象的主要原因。(4分)
阅读下列材料，回答问题。
材料一
“阿芙乐尔号” 井冈山会师
（1）依据材料一及所学知识，概要指出中俄两国革命道路的异同。分析造成两国革命道路之“异”的不同国情。
材料二 缔约国双方保证共同尽力采取一切必要的措施，以期制止日本或其他直接间接在侵略行为上与日本相勾结的任何国家之重新侵略与破坏和平。一旦缔约国任何一方受到日本或与日本同盟的国家之侵略因而处于战争状态时，缔约国另一方即尽其全力给予军事及其他援助……
——摘编自《中苏友好同盟互助条约》
材料三 第一条 缔约双方……长期全面地发展两国睦邻、友好、合作和平等信任的战略协作伙伴关系。……第七条 缔约双方根据有关协定进行的军事和军技合作不针对第三国。……第九条 如出现缔约一方认为会威胁和平、破坏和平或涉及其安全利益和针对缔约一方的侵略威胁的情况，缔约双方为消除所出现的威胁，将立即进行接触和磋商。
——摘编自《中俄睦邻友好合作条约》
（2）材料二与材料三反映了中苏（俄）关系的何种变化？分别反映了两个时期我国外交政策怎样的特征？分析发生上述变化的主要原因。
17世纪的英国人沃尔特·雷利爵士一针见血地指出：“谁控制了海洋，即控制了贸易；谁控制了世界贸易，即控制了世界的财富，因而控制了世界。”阅读下列材料，回答问题。
材料一 荷兰拥有西朝英国和大西洋的优良港口，（17世纪时）拥有的商船数超过欧洲其他国家的总和，从事转口贸易。进入英、法、荷争霸的时代，克伦威尔把荷兰商船从英国港口赶走。
——摘编自《大国崛起》
（1）荷兰当时有“ ”之称，克伦威尔颁布 把荷兰商船从英国港口赶走。
材料二 泰西各国（指欧美资本主义国家），昔日惟英以求水师称雄，今则德、俄皆练水师与英抗衡。日本之船炮军械师法西人，亦骎骎（比喻进展迅速）有争霸海上之意。中国理有余而力不足，自来办理交涉事务，如津案、滇案诸大事，率以将就了结，盖因我国之防务未修，而恐猝无以应也。
——《光绪五年闰三月二十二日总理各国事务衙门奕等奏折》
（2）依据材料二，指出引起奕等人关注近代海军的原因有哪些？结合所学知识，概述该奏折的影响。
材料三 1914年战前欧洲列强主要水面作战舰艇实力表
| |
英国 |
德国 |
法国 |
意大利 |
奥匈 |
俄国 |
| 无畏舰 |
20 |
14 |
4 |
4 |
3 |
|
| 战列巡洋舰 |
9 |
4 |
|
|
|
|
| 前无畏舰 |
40 |
22 |
18 |
8 |
12 |
8 |
| 装甲巡洋舰 |
34 |
11 |
18 |
10 |
3 |
6 |
| 轻型巡洋舰 |
63 |
33 |
9 |
8 |
7 |
8 |
| 驱逐舰／鱼雷艇 |
250 |
90 |
80 |
30 |
70 |
100 |
——摘编自《战场3》
（3）材料三提供了哪些信息？结合所学知识分析其原因。
材料四 《五国条约》规定的主力舰和航空母舰总吨位的限额（单位：万吨）
| |
美 |
英 |
日 |
法 |
意 |
| 主力舰 |
52．5 |
52．5 |
31．5 |
17．5 |
17．5 |
| 航空母舰 |
13．5 |
13．5 |
8．1 |
6 |
6 |
（4）依据材料四及所学知识，说明《五国条约》的结局及其成因。
考试制度的演变折射时代发展。阅读下列材料，回答问题。
材料一 “中国自世卿贵族门阀荐举制度推翻，唐宋厉行考试，明清尤峻法执行，无论试诗赋、策论、八股文，人才辈出；虽所试科目不合时用，制度则昭著日月。朝为平民，一试得第，暮登台省；世家贵族秘不能得，平民一举而得之。谓非民主国之人民极端平等政治，不可得也！”又说：“官吏非由此出身，不能称正途。士子等莘莘向学，纳人才于兴奋，无奔兑，无徼幸。此于酌古酌今，为吾国独有，而世界所无也。”
——孙中山全集（第1卷）
（1）结合所学知识概括指出中国古代选官制度呈现出怎样的变化趋势？依据材料归纳科举制体现的主要特点。
材料二 晚晴新政中最富积极意义而有极大社会影响的内容当推教育改革，而教育改革又是从废除科举开始的。……在废科举、兴学堂、派游学的统一过程中，产生了《钦定学堂章程》（“壬学制”）和《钦定学堂章程》（“癸卯学制”），这是中国最早的学制。前者因不够完备而没有实行，后者则明确地规定了从蒙养院到通儒院的各级学校的学制，采用新的教育内容和方式，并对学堂毕业的学生给予科名鼓励，从高小毕业到大学毕业分别授予附生、贡生、举人、进士的功名。这个学制的实行对20世中国学校制度产生很大影响，他为中国近代教育奠定了第一块基石。明确点出了新教育的宗旨。1906年，学部在《奏请宣示教育宗旨折》中说：“中国之大病：日私、日弱、日虚，必因其病之所在而拔其根株，作其新机，则非尙公尙武尙实不可也。”
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
（2）依据材料二概括指出清末新政在教育方面的主要举措。试从近代化的角度分析其影响。
材料三 高考作文题是时代变迁的镜子
| 历史时期 |
高考作文题目（部分） |
| 1949年10月—1956年底 |
1951年：《论增产节约的好处》 1952年：《我投到祖国的怀抱里来》 1956年：《我生活在幸福的年代里》 |
| 1957年1月—1966年5月 |
1958年：《当社会主义建设总路线公布的时候》 《大跃进中激动人心的一件事》 1960年：《我在劳动中受到了锻炼》 1961年：《一位革命先辈的事迹鼓舞着我》 1965年：《给越南人民的一封信》 |
| 1966年5月—1976年10月 |
高考中断了11年! |
| 1976年10月之后 |
1977年：吉林：《伟大的胜利——难忘的1976年10月》 1978年：缩写《速度问题是一个重要问题》 1982年：《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》 1992年：材料作文《街头雨中一景》（关注社会公德问题） |
（3）材料三试题中折射出怎样的时代特征? 请结合历史背景简要说明。
人类文明在不断学习、交流与创新中获得发展。阅读下列材料：
材料一 日本一直以来模仿中国，而中国的影响贯穿了德川幕府时代。正式的教育从学习中国语言文学开始。直到19世纪，很多日本学者一直用中文书写他们的哲学、法律和宗教著作。普通人信奉从中国传到日本的佛教，而儒教是最具有影响力的哲学体系。像中国明清两代的皇帝一样，德川幕府将军提倡朱熹的新儒学。新儒学强调孝道和对上忠诚，为幕府统治提供了理想的意识形态基础。幕府将军倡导、资助新儒学的学者，使新儒学的观点在教育课程中占主导地位。所有受过正规教育的人——包括商人的儿子和政府官员的后代——都长期受到新儒学价值观的影响。到了18世纪末，新儒学已经成为德川幕府的官方意识形态。
——《新全球史》杰里·本特利
（1）根据材料一，指出18—19世纪日本在汲取中国文化时的侧重点。简要说明其目的。
材料二 明末清初，以西方传教士为媒介，还进行了具有深远意义的东西方之间的文化交流。天主教耶稣会士的来华传教，是以西方资本主义的殖民扩张为背景的。……来华较早并影响较大的是意大利人利玛窦（1552—1610年）。德意志人汤若望（1591—1666年）、比利时人南怀仁（1623—1688年）等。……耶稣会传教士在传教的同时，除了向中国朝廷和士大夫进献一些新奇工艺品外，也介绍了某些科学知识。利玛窦带来的《万国舆图》，第一次向中国人展示了世界五大洲的面目。
——《世界史·近代史》（上卷）
（2）据材料二，概括回答明末清初东西方交流的主要表现？结合所学知识分析其原因。
材料三 一般来说，“五四”以前中国知识分子的“格义”方式（“格义”就是用比较和类比的方法来解释和理解跨文化背景的哲学概念。）主要是运用中国传统文化的观点分析、吸取西方文化，用中国传统文化的模式去套用西方近世文化；“五四”以后，人们的主要倾向则是借用西方文化的观点评析、批判中国传统文化，用西方文化的模式去解释中国传统文化。
——欧阳哲生《严复评传》
（3）请用史实说明“五四”以前和“五四”以后分别出现了怎样的文化倾向？体现了知识分子肩负了怎样的时代使命？
材料四 二十世纪即将过去了。这个世纪是大西洋文明即西方文明的世纪。随着东亚工业化的高速推进，以大西洋为中心的世界舞台正在向太平洋方向扩展和转移。二十一世纪会不会是太平洋世纪呢？有人这样宣布。但我看，经济的全球化必将增进不同文化特性中的共同性，因此二十一世纪不会是东方文明的复合，而将是东方文明与西方文明重新整合的世纪。
——《现代化新论》罗荣渠
（4）如何理解材料四的观点？
教育、思想和科学技术都是人类文明的重要内容并且相互影响。阅读材料，回答问题。
材料一 16一18 世纪初期英国牛津大学和剑桥大学增设教授席位的情况
| 时间 |
大学 |
增设的教授席位 |
| 1546年 |
牛津大学和剑桥大学 |
神学、希伯来语、希腊语、民法、医学 |
| 1619年 |
牛津大学 |
萨维里几何学 |
| 1621年 |
牛津大学 |
色德来自然哲学、萨维里天文学 |
| 1663年 |
剑桥大学卢卡西 |
数学 |
| 1669年 |
牛津大学 |
植物学 |
| 1702年 |
剑桥大学 |
化学 |
| 1704年 |
剑桥大学 |
天文学 |
（1）根据材料一中的表格，概括英国牛津大学和剑桥大学从16世纪中期至18世纪初期新增课程的变化趋势，并分析导致这种变化的原因。
材料二 近代东方曾有一些人鼠目寸光，只看到科学革命的“形而下”（指具体的事物）的意义……其实科学革命显然还有“形而上”（指思维活动）的一面，就是说它凸显了理性的价值……以科学的精神来重塑人类的整个生活方式。人文主义演变的轨迹与科技进步的过程之间存在着某种交叉互动、共同发展的关系。
——马克垚 《世界文明史》
（2）结合材料二和所学知识，评价马克垚关于西方人文主义与科技关系的观点。
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