某实验小组的同学在探究"绿色植物进行光合作用"时,用银边天竺葵作为实验材料完成了如图所示的实验步骤,请你根据以下实验步骤,回答下列问题。 (1)步骤①中,一昼夜后试管中澄清的石灰水变浑浊,主要原因是植物的呼吸作用产生了。 (2)在步骤④中,对叶片脱色用的是。 (3)该实验中,叶片的b 、c两处形成了相互对照,其变量是。 (4)步骤⑦中a、c相互对照的结论是光合作用需要。
樟树中学"爱科学"实验小组在探究"馒头在口腔中的变化"时,进行了以下四种处理:
其中第①种处理是模拟了口腔中的牙齿、舌、唾液的作用,第②③④种处理都是①的对照实验,利用你所学的知识,解答下列问题: (1)当以舌的搅拌为变量时,应选取与①进行对照实验。 (2)①与②进行对照实验是为了探究的作用。 (3)在设计方案时,有的同学建议:"除了以上这四种处理外,还要进行第五种处理,即将馒头块与清水放入试管中不搅拌。"你认为这第五种处理有必要吗?。 (4)①处理一段时间后,向试管中滴加碘液,试管内液体是否变变蓝?。
有一次小刚从菜市场买回一袋“豆芽菜”放在光下,下午打开一看,惊奇地发现“黄豆芽”变成了“绿豆芽”。他把这一发现告诉了同学和老师。老实说:“要解开这个谜只有靠你自己,你想办法自己研究去。”你愿意和小刚一起来探究这个问题吗?(1)植物呈现绿色,是由于植物体内含有叶绿素。你提出的问题: 能影响叶绿素的产生吗?(2)针对提出的问题,作出假设: 对叶绿素的形成有影响。(3)设计实验方案:①取一定数量的新鲜黄豆芽分成两份,分别放在甲、乙两个容器内。②甲放在 下培养,乙放在 下培养。注意:甲、乙仅有这一个条件不同,其他条件均相同。这样甲、乙就是一组 实验。(4)结果预期:甲中的黄豆芽 绿,乙中的黄豆芽 绿。(填“变”或“不变”)(5)该实验证明:叶绿素的形成需要 。
某生物学习小组同学为探究馒头在口腔中发生的变化进行如下实验,根据实验现象回答有关问题。
(1)馒头在滴加碘液后变蓝是因为馒头中含有 。(2)②试管不变蓝的原因是 。(3)能说明唾液对馒头有消化作用的两支试管是 和 。(4)能说明唾液对馒头的消化作用受温度影响的两支试管是 和
在学习了呼吸系统的知识后,某生物兴趣小组的同学为了证明:人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。他们根据"二氧化碳具有使澄清的石灰水变浑浊的特性"设计了以下实验: 材料用具:澄清的石灰水、试管2支、气球2个、打气泵1个、凡士林、细线若干条。 设计方案: 步骤一:把气球A吹到一定大小,并有细线扎紧气球口,接着用打气泵向气球B打入空气,使其与气球A一样大,也扎紧气球口。(提示:气球中要尽量收集足够多的气体;扎气球口时要打活结) 步骤二:向甲、乙两支试管中,分别倒入3ml澄清的石灰水。 步骤三:在甲、乙试管口外壁涂上凡士林,减少实验时气体外泄。 步骤四:把气球A和B分别套在试管甲和乙上(如右图示),解开气球,将球内气体通入试管,并轻轻振荡。(特别提醒:注意防止气球从试管口脱落。) 步骤五:观察甲、乙试管内石灰水的变化。 根据以上实验设计,回答下列问题。 (1)设计方案中设计的试管乙是为了与试管甲形成作用。 (2)预测实验结果: 预测一:假设甲、乙试管中的石灰水都,则不能说明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 预测二:如果试管中的石灰水变浑浊,另一试管中的石灰水没有变化,则说明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
探究题:某学习小组对“种子萌发的环境条件”进行探究,实验设计如下表。请你根据表中的信息回答问题:
(1)指出本实验设计中的一处不足: 。(2)完善实验设计后,预期的实验结果是: 培养皿的大豆种子萌发,其他培养皿的大豆种子不萌发。(3)培养皿乙和丙 (选填“是”或“不是”)一组对照实验,用培养皿甲与丁进行对照,所探究的问题是: ?(4)该学习小组想进一步探究光对大豆种子的萌发是否有影响,还必须再设置一个培养皿,其环境条件应为: 。(5)如果严格按照以上的方案进行实验,五组的大豆种子最终都没萌发,请你分析可能存在的原因: 。(写出一种)