读下图,分析回答下列问题:①党中央和中央红军于 年 月从 地出发,开始长征,到 年 月到达 地与陕北红军胜利回师。② 年 月,中央政治局扩大会议在 地召开,挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命。③ 年 月,红军三大主力在图中 地胜利回师,标志着长征的胜利结束。④请你看示意图,数数红军长征走过多少个省?渡过了哪几条江河?
材料一:《十二铜表法》包括债务法、继承法、婚姻法以及诉讼程序等各个方面,基本上是罗马人传统习惯法的汇编,表现出维护贵族和富裕平民利益的倾向。材料二:美国的“1787年宪法”:美国的国家职权分为立法、司法和行政三个部门,总统和议员由人民选举产生。材料三:《中华民国临时约法》:中华民国之主权,属于国民全体。……总统颁布的命令须由内阁总理副署才能生效。……参议院对于临时大总统,认为有谋叛行为时,得以总员四分之三以上之出席,出席员三分之二以上之可决弹劾之。材料四:《中华人民共和国宪法》:中华人民共和国是工人阶级为领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政国家。请回答:(1)《十二铜表法》的历史地位如何?(2分)(2)1787年宪法所体现的原则和美国共和政体,在我国被哪一政府效仿?(2分)(3)材料二和材料三两部宪法在各自国家的民主政治建设上有何重要地位?(4分)(4)材料四《中华人民共和国宪法》的颁布具有怎样的历史意义?到20世纪90年代,我国法制建设又有了怎样的发展?(4分)
阅读下列材料:材料一:中华人民共和国政权是工人阶级、农民阶级、小资产阶级、民族资产阶级及其他爱国民主分子的人民民主统一战线的政权。——《中国人民政治协商会议共同纲领》材料二:“长期共存,互相监督”这个口号,也是我国具体历史条件的产物……到去年,社会主义制度已基本建立,这个口号就明确地提出来了。——毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》请完成:(1)材料一说明新中国初期的中国人民政治协商会议具有怎样的职能?(2)结合材料和所学知识指出,材料二中的“具体历史条件”指什么?(3)结合所学知识指出,“长期共存,互相监督”方针的提出有什么意义?
阅读下列材料 材料一 1945年8月20日蒋介石再次邀请毛泽东到重庆谈判的电报:“大战方告结束,内争不容再有……如何以建国之功收抗战之果,甚有赖于先生之惠然一行,共定大计……。” 材料二 1945年10月13日蒋介石给陆军总司令何应钦密电:“抗战胜利,日寇投降,……乃奸匪竟……企图破坏统一以遂其割据之阴谋,若不速予剿除,不仅八年抗战前功尽失,且必遗害无穷……此次剿共为人民幸福之所系,务本以往抗战之精神,遵照中正(注:蒋介石)所订剿非手本,督励所属,努力进剿,迅速完成任务……。” 材料三 1945年11月6日蒋介石对高级将领的演讲:“回想这20年来,奸匪始终是本党惟一的敌人。” 材料四 (美国总统)杜鲁门回忆录:“事实上,蒋介石甚至连再占领华南都有极大困难……如果他不同共产党人及俄国人达成协议,他就休想进入东北。由于共产党人占领了铁路中间的地方,蒋介石要想占领东北和中南就不可能……假如我们让日本人立即放下他们的武器……那么整个中国就会被共产党人拿过去……因此,我们便命令日本人守着他们的岗位和维护秩序,等到蒋介石的军队一到,日本军队便向他们投降……这种利用日本军队阻止共产党人的办法是国防部和国务院的联合决定而经我批准的。” 请回答: (1)蒋介石电邀毛泽东到重庆谈判的理由是什么?国共双方经过9-10月的谈判,有什么结果? (2)蒋介石对中国共产党的真实态度是什么?在上述材料中有何依据?在当时的实际行动中有何表现? (3)蒋介石当时为什么耍弄反革命两手?在上述材料中有何依据? (4)对于蒋介石玩弄的反革命两手,美国政府采取什么态度?这在上引材料和历史事实中有什么依据
阅读下列材料 材料一 公门有公,卿门有卿,贱有常辱,贵有常荣,赏不能劝其努力,罚不能戒其怠惰。 ——《礼记》 材料二 两汉的察举制,大体可分为在先的“贤良”与后起的“孝廉”两大项。“贤良”所举大抵为现任之官,“孝廉”为孝子廉吏之称…… ——《国史大纲》 材料三 汉末丧乱,魏武始基,军事仓卒,权立九品,盖以论人才优劣,非为世族高卑。因此相沿,遂为成法,自魏至晋,莫之能改。……而举世人才,升降盖寡,徒以冯(凭)籍世资……刘毅云“上品无寒门,下品无士族”者也。 ——《宋书·恩幸传》 材料四 大唐贡士之法,多循隋制:其常贡之科,有秀才,有明经,有时法,有书,有算。自京师、郡、县,皆有学焉。 ——《通典·选举·历代制下》 请回答: (1)材料一反映了先秦时期官吏任用的主要途径是什么?与材料一比较,材料二所反映的选官制度在选拔标准上有何进步性? (2)材料三反映的又是什么选官制度?有哪些弊端? (3)结合所学知识指出材料四反映的选官制度在当时有何积极作用? (4)上述材料对今天的干部任用、公务员考试有何启示?
阅读材料,完成下列耍求。 材料一 魏晋南北期时期,家世门第的高低日益成为选官的标准,以致出现“上品无寒门,下品无士族”的局面。靠门第世袭为官的士族日益腐败,缺乏行政能力,到南北期时已走向末路。 材料二 科举入仕,是1300年间几乎所有知识分子梦寐以求的共同理想和奋斗目标, 就像当代知识分子多数参加过高考一样,科举时代读书人从未应举的只是极少数。没有哪 一种制度像科举制那样长久深刻地影响过当时的世道、人心和风俗。……了解科举是理解 中国传统社会和文化的关键问题之一,是研究中国古代教育史、政治史、文化史登堂入室的 一把钥匙。 无论科举制与现代文官制度在考试内容和实施环境上有何根本差异,两者都采用公开考试、平等竞争的精神是相同的……一千多年的科举考试史不断证明,在重人情与关系的社会文化环境中,只有通过公平的考试竞争才能有效解脱人情困扰,才能较好地选拔人才。 ——摘编自刘海峰《中国科举文化》 (1)根据材料一,说明隋朝科举制度产生的背景。 (2)结合所学知识,论述当今社会对科举制进行研究的历史和现实价值。(要求:观点明确,试论结合,言之有理即可)