下图中甲、乙、丙分别表示某种雄性动物（假设含有两对同源染色体）的三个正在进行分裂的细胞，请回答：
⑴ 图中甲细胞处于 期，此细胞含有 对同源染色体。
⑵ 图中乙细胞处于 期，此时染色体的行为变化是 。
⑶ 图中丙细胞分裂产生的子细胞是 。
如图是显微镜下观察到的几种细胞或组织图象，根据所学知识请据图回答：
（1）图中能表示生命系统个体层次的是 （填字母编号），能进行光合作用的是 （填字母编号），因此属于 生物，在它们光合作用的色素中都有 。
（2）从D图中的某种细胞内提取出了人体的核糖体（是将氨基酸合成蛋白质的场所），放入含有下列几种有机物（其中的氮原子已被15N标记，可以检测到）的培养液里，假设培养液里含有核糖体完成其功能所需的一切物质和条件。请回答：
①实验中，核糖体所需要完成的功能就是把上述物质中的 （填字母），通过一定的化学反应合成有机物，鉴定该有机物的原理是 。
②上述有机物（每种只取一个）合成的多肽可能有 种，实验中，检测到某一多肽链（链状）含58个15N，则该多肽最多有 个肽键。
（3）在无土栽培的培养液中缺少Mg会影响植物叶绿素的形成，这都说明无机盐的作用是 ；人体补钙时，必须同时吃一些鱼肝油（富含维生素D）等，这是因为 。
下面是两类细胞的电子显微镜下的结构模式图，请据图回答：
（1）甲图细胞属于 细胞，判断的理由是 。
（2）甲、乙两图的细胞均有的结构名称是细胞壁、细胞质、 和 （填名称），并且都有遗传物质，这体现了不同类细胞之间的具有 。
（3）甲、乙的遗传物质均为 ，甲的遗传物质存在于 （填标号），乙的遗传物质存在于线粒体、 和 中。（填结构名称）
（4）病毒与上述两类生物不同的是其繁殖必须在 中进行，病毒 （是或否）属于生命系统的基本结构层次。
图甲表示某生物膜结构，图中A、B、C、D、E、F表示某些物质．图乙表示甲状腺细胞合成甲状腺球蛋白，并且将甲状腺球蛋白分泌到细胞外的过程．结合图回答下列问题（[]内填写序号，横线上上填写结构名称）
（1）A代表 ，B代表 ，D代表 ；
（2）动物细胞吸水膨胀时B的厚度变小，说明B具有 ．
（3）I﹣进入细胞内需要穿过 层磷脂分子，参与合成甲状腺球蛋白后，甲状腺球蛋白分泌到细胞外需要穿过 层磷脂分子．
（4）一般来说，细胞在吸收培养液中的离子时，主要是通过 方式进行的．比如经过一段时间后，检测到培养液中留存的Ca2+较多，而NO3﹣较少，这一现象与细胞膜的 性有关．
（5）甲状腺球蛋白的排出依赖于细胞膜的 ，需要消耗[ ] 产生的能量．
（6）图乙中b过程称为 ，其发生的场所为[ ] ．若含18O的氨基酸在甲状腺细胞内的代谢过程中产生了H218O，那么水中的18O最可能来自于氨基酸的 （填写化学基团名称）．
（7）如用3H标记某种参与甲状腺球蛋白合成的氨基酸，放射性出现的先后顺序依次为 （用图中序号表示）
下图是细胞间的3种信息交流方式，请据图回答：
（1）图A表示通过细胞分泌的化学物质，随①______到达全身各处，与靶细胞表面的②______结合，将信息传递给靶细胞。
（2）图B表示通过相邻两细胞的______________，使信息从一个细胞传递给另一个细胞，图中③表示______________，请举例：__________________。
（3）图B中甲表示的是__________的细胞，乙表示的是____细胞，图中⑤表示细胞膜上的______，其化学本质是_____________。
（4）图C表示相邻两植物细胞之间形成____________，携带信息的物质从一个细胞传递给另一个细胞，图中④表示__________。
（5）生物膜的结构模型建构中，桑格和尼克森提出的 模型为大多人所接受。
某小组研究课题：探究植物细胞外液浓度与质壁分离的关系。该小组选用水生植物黑藻为实验材料，请分析并回答下列问题：
实验材料：黑藻叶片；蔗糖溶液；显微镜；载玻片；盖玻片等．
实验假设：
将黑藻叶片分别置于不同浓度的蔗糖溶液中，其细胞失水量随着外界溶液浓度的增大而增加。图中B/A值（%）将下降。
实验步骤如下：
①分别配制 的蔗糖溶液，分别盛于培养皿中。
②从黑藻茎上取下叶片，用吸水纸吸干叶片表面的水分，分别放入不同浓度的蔗糖溶液中，浸泡10分钟。
③取出叶片制成装片，显微镜下观察，每组选取３个细胞测量其A、B值（如图为质壁分离的细胞，其中A代表细胞的长度，则B代表 的长度。）
结果分析：
（1）请你设计一表格，用于记录数据，计算并记录B/A值（%）。
（2）该小组同学根据记录数据作如图所示曲线。请你对该结果进行分析并得出结论。
实验分析：
① ；
② 。
结论：细胞失水量随着外界溶液浓度的增大而增加。
（3）讨论
①为使结果更科学，该小组同学选用记录表中数据作图，该模型为生物模型中的 。
②假如要说明上述质壁分离现象是由相应浓度的外界溶液引起的，而非细胞本身的原因，你怎么设计实验？
。
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