法兰西第三共和国时期，乡村小学教师把《从军歌》教给一代又一代

法兰西第三共和国时期，乡村小学教师把《从军歌》教给一代又一代的农家子弟：“共和国号召我们，我们要懂得胜利或懂得牺牲，一个法国人应当为共和国而生存，一个法国人应当为共和国而献身。”这表明

A．法国大革命的彻底性	B．法兰西民族主义萌发
C．法国人民建立共和的愿望强烈	D．共和政体在法国日益深入人心

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在雅典城邦，公民个人虽然可以在民众大会上提出修改或废除以往的法俸或提出新的议案，但若这种提议得不到通过的话，则将被起诉为不法行为，提议人要受到罚金处分，甚至有生命之虞。这表明（）

A．公民大会只注重公民形式上的民主

B．雅典人非常重视法律的稳定和权威

C．雅典城邦的司法程序十分严肃缜密

D．雅典公民的言论自由受到严格限制

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有学者说，在古代雅典，“政治领袖和演说家根本就是同义语”。这一现象是雅典（）

A．政治体制的产物	B．社会矛盾缓和的反映
C．频繁改革的结果	D．思想文化繁荣的体现

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1377年，明太祖设通政使司作为皇帝的“喉舌之司”，主管章奏出纳和封驳，后又下令凡奏不得先禀告中书省。明太祖的这些举措意在（）

A．弥补废除丞相出现的权力空白

B．进一步完善中央政权机构

C．提高中央政权机构的行政效率

D．大力加强君主的专制权力

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有网友发表帖子讨论科举制时说：“自秦以来，科举兴于世。始以八股为试，学子彻夜秉读。然科举追求功禄，令学子神经麻木，岂真学识耶?”对该帖最恰当的评价是（）

A．对科举制的评价是完全正确的

B．仅从追求功禄评价科举制是片面的

C．关于科举制的史实和评价都有问题

D．关于科举制和八股取士产生时间都有错误

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“公元前一世纪……为了增加政府的新血液，仿效战国时代‘招贤’办法，命高级官员和地方政府推荐‘贤良方正’‘直言极谏’人士，政府中非贵族血统的官员群遂渐形成一个新兴的士大夫阶层。”这里的“招贤”办法是（）

A．世官职

B．察举制

C．九品中正制

D．科举制

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