学习历史可以用想象的方法来“重建”历史场景。某中学进行“罗马帝国模拟法庭”的课堂探究活动。其中，场景错误的是
| A．场景一：原告，一个罗马帝国公民；被告，一个新征服地区的自由民。 案由：人身伤害 |
| B．场景二：原告，一个罗马帝国公民；被告，一个外邦人。 案由：追讨欠款 |
C． 场景三：原告，一个奴隶； 被告，一个罗马帝国公民。案由：要求取得人身自由 |
| D．场景四：原告，一个罗马帝国的自由民；被告，一个新征服地区的自由民。案由：商业纠纷 |
相关试题
列宁说：“当正面攀登受到阻碍、不能前进到山顶时，就要有勇气走一段困难、危险的下山路，去寻找能够登上山顶的新路线。”文中“走一段困难、危险的下山路”在列宁领导的社会主义建设中具体是指()
| A．强制劳动，实行“不劳动者不得食”的原则 |
| B．中小企业和国家暂时无力经营的企业，允许本国和外国的资本家经营 |
| C．实行排斥市场的指令性计划经济 |
| D．开展大规模种植玉米运动 |
根据德国1871年宪法，皇帝权力几乎不受任何限制；法国1875年宪法规定，总统权力不仅受到议会的制约，还受到内阁部长们的制约。下列有关两者差别的原因分析最为合理的是 ()
| A．维护统一成果是德国当时的重大历史任务，防止君主势力的复辟是法国当时的重大历史任务 |
| B．维护封建主义统治秩序是德国迫切的政治目标，防止资产阶级内部争权夺利是法国当时的政治目标 |
| C．维护德国军国主义传统是德国统治者的主要动机，平息共和派的不满情绪是法国君主派的主要动机 |
| D．实行君主专制符合德国各阶级的政治利益，实现普选权是当时法国各阶级的共同目标 |
启蒙运动时期，法国人让•梅叶说：“人们必须仅只遵循人类的理智和智慧的法则……因为这样的做法比起他们迷信的宗教中的一 切虚伪规则和荒唐的仪式来，要给所有的人们肉体上和精神上带来多过千百倍的幸福、快乐和安宁。”他的意图是()
| A．揭露封建神学世界观的虚伪 |
| B．掀起改革封建宗教的巨浪 |
| C．确立“人是万物尺度”的信条 |
| D．号召人们与迷信专制作斗争 |
《十二铜表法》的条款虽然没有给平民带来多少好处，但法典的编撰仍然被看作是平民的胜利。其主要依据是因为它( )
| A．缓和了平民与贵族的矛盾 | B．维护了罗马的共和制度 |
| C．使司法可以按律判决和量刑 | D．是罗马第一部成文法 |
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