在空格处填上恰当的标点。是去东湖观荷还是去西山登山(1)是我们今日下午必须讨论决定的。在经过一番激烈地争论后,我们决定前往东湖。一到东湖边,我们便陶醉于眼前的美景(2)红日高悬,绿叶连天,荷花怒放,幽香频传,真可谓(3)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红(4)晓出静慈寺送林子方(5)
填写下面的表格。
请参照下面材料中画线的部分,另选我国古代两位诗人的名句,仿写两个句子。要求结构一致。生活是什么?每个人都有不同的理解。陶渊明说,生活是“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适;
把下面这一个长句改写成几个连贯的短句,以突出“她”(祥林嫂)困窘的境况和憔悴的形象。一手提着内中装着一个空的破碗的竹篮、一手拄着一支下端开了裂的比她更长的竹竿的她分明已经纯乎是一个乞丐了。
仿照下面的示例,自选话题,另写两句话,要求使用拟人的修辞手法,句式与示例相同。 林间的小路,何必与城市的马路比繁华呢?你自有你的静谧。
在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑 严密。每处不超过12个字。 从新课改的视角看,教师不应再是单纯的知识传授者, ① ,他将“游客” 引入佳境,自由观赏、探究奥秘,但当“游客”对巍然高耸的建筑群茫然不解或不识 鸟兽草木之名时,他不会置身事外, ② ,令人如沐春风,有时还要象仙人指路,在“游客”的思路出现滞涩凝绝时轻灵而高妙地一“点”,即收到“ ③ (诗句)”的奇效。