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2012年人教版初中语文八年级下册《再塑生命》练习卷

下列划线字中注音有两处错误的一项是(  )。

A.搓捻(cuō niǎn) 然(huǎnɡ)   迁(xǐ)  匙(yuè)
B.开(zàn)   如(pì)  食(mì)   预(zhào)
C.然(jié)  繁(yán)   水(pēn)  利(zhuǎ)
D.红(zhànɡ)   筑(cáo)   游(ào)  息(qī)
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下列句子中出现两个错别字的一项是(  )。

A.这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇,美不胜收。
B.我穿过落英缤纷的花雨,走近大树,站在那里楞了片刻。
C.直到有一天,抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后,才克服了……
D.想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼侵满了泪水,这是生平第一次。
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解释下列词语。

A.不求甚解:__________________________________________________________
B.油然而生:__________________________________________________________
C.不可名状:__________________________________________________________
D.冥思遐想:__________________________________________________________
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下列词语中全部是表心情的一项是(  )。

A.唯恐 油然而生 悔恨莫及 企盼
B.恍然 轻而易举 冥思遐想 愣着
C.愤怒 美不胜收 不求甚解 煎熬
D.苦恼 不可名状 所作所为 遨游
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课文阅读。
海伦?凯勒这个奇迹出现的原因是什么?
请阅读课文,根据海伦?凯勒对爱的理解给“爱”下一个定义。

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阅读下面短文,回答问题。
记得有一天早晨,我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多,我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我,可我那时除了母亲外,不愿意让别人吻我。那时候,莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么?”我问。
②莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:“爱在这里。”
我第一次感到了心脏的跳动,但对老师的话和动作依然迷惑不解,因为当时除了能触摸到的东西外,我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰,一半儿用文字,一半儿用手势问道:③“爱就是花的香味吗?”
“不是。”莎莉文老师说。
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
④“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问,“是太阳吗?”
当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头,我真是又困惑又失望,觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我,什么是爱呢?
一两天过后,我正用线把大小不同的珠子串起来,按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后,我发现有一大段串错了,于是,我用心想着,到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头,使劲地拼写出了“想”这个字。
这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。
⑤我又问老师:“爱是不是太阳?”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”
刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
文中②处的描写表现了________________________________________________
③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?
从③④处看,莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是
⑤处莎莉文小姐对 “爱”的解释有什么特点?
结合语段,简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。

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阅读下面一段话,回答问题。
湖光山色,鸟语花香,溪水淙淙,都是宇宙的精灵,是大自然富予人们最美妙的文章和乐章。但是这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人,泉水丁东,在他听来是大自然奏出的美妙和偕的音乐;天上的白云,在他看来是大自然铺就的最美最好的图画;_________________,_____________,而有的人,面对大自然的美景,听到的只是声音、颜色,这样的人是无法领略大自然的情趣的。
这段话中有两个错别字,请找出来并加以改正。
(1)错别字:______________改正:______________
(2)错别字:______________改正:______________
在这段话中有一个病句,请在文中用“——”画出,并把修改后的句子写在下面。
根据文中画线句子运用的修辞手法,在下面横线上续写一个句子,使之与前文组成排比句。
用一句话概括下面这段话的中心论点,不超过15个字。
一个好用心机的人容易产生猜忌,于是会把杯中映出的弓影认为是蛇蝎,甚至远远看见石头都会以为是卧虎,结果内心充满杀气;一个心胸豁达的人往往带着平和,即使遇见凶残得像老虎一样的人也能把他感化得像海鸥一般温顺,听到聒噪的蛙声也会把它当作美妙的乐曲,结果到处就会是一片祥和之气。

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下列书写正确的一项是(   )

A.穿棱困惑不解搓捻不可名状
B.迁徒繁花似锦觅食期期艾艾
C.企盼美不胜收遨游落英缤纷
D.繁衍冥思苦想惭愧风云凸变
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根据意思写词语。
(1)形容口吃。_____________
(2)美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。_____________
(3)形容思想感情自然而然地产生。_____________
(4)不能够用语言形容。_____________
(5)情况变化非常快。_____________

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解释划线的词。
油然而生   油然:_____________
美不收   胜:_______________
不可状   名:_______________
冥思想   冥:_______________   遐:_____________

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以“爱”为话题,模仿例句写几句话。例:爱是什么?
爱是花的香味吗?
爱是太阳吗?
爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。

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学生甲在弹钢琴,班上只有一架钢琴,学生乙想要学生甲让给自己弹。他问了几句“可以吗?”学生甲没有回答。学生乙有些恼火:“你这人回答一声也这么吝啬?”学生甲回答了一句话,学生乙听了也笑了。甲的回答是:__________________________。

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阅读下面短文,回答问题。
记得有一天早晨,我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多,我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我,可我那时除了母亲外,不愿意让别人吻我。那时候,莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么?”我问。
莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:“爱在这里。”
我第一次感到了心脏的跳动,但对老师的话和动作依然迷惑不解,因为当时除了能触摸到的东西外,我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰,一半儿用文字,一半儿用手势问道:“爱就是花的香味吗?”
“不是。”莎莉文老师说。
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
“爱是不是太阳?”我指着阳光射来的方向问,“是太阳吗?”
当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它的势力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头,我真是又困惑又失望,觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我,什么是爱呢?
一两天过后,我正用线把大小不同的珠子串起来,按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后,我发现有一大段串错了,于是,我用心想着,到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头,使劲地拼写出了“想”这个字。
这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。
我又问老师:“爱是不是太阳?”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日硒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”
刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
这段文字的主要内容是讲
指出下面各句中的“爱”所指的含义:
①爱在这里。   爱:_____________。
②爱就是花的香味吗?   爱:_____________。
③爱是不是太阳?   爱:_____________。
④爱有点像太阳没有出来以前天空中的云彩。   爱:_____________。
我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。这句话中,“无数无形的线条”指的是__________用的是__________的修辞手法。“我明白了其中的道理”,这道理指__________________________。
莎莉文老师不愧为一位教育艺术家,她引导海伦弄清什么是“爱”的典型事例,可见一斑。归纳一下,她采用了抽象—具象—抽象的过程。
第一步:_______________________________________。
第二步:_______________________________________。
第三步:_______________________________________。

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阅读下面短文,回答问题。
平分生命
①男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝,她是他惟一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。
②然而灾难再一次降临在两个不幸的孩子身上。妹妹染上重病,需要输血。但医院的血液太昂贵,男孩没有钱支付任何费用,尽管医院已免去了手术费。但不输血妹妹就会死去。
③作为妹妹惟一的亲人,男孩的血型和妹妹相符。医生问男孩是否勇敢,是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩开始犹豫,10岁的大脑经过一番思考,终于点了点头。
④抽血时,男孩安静地不发出一丝声响,只是向着邻床上的妹妹微笑。抽血完毕后,男孩声音颤抖地问:“医生,我还能活多长时间?”
⑤医生正想笑男孩的无知,但转念间又被男孩的勇敢震憾了:在男孩10岁的大脑中,他认为输血会失去生命,但他仍然肯输血给妹妹。在这一瞬间,男孩所作出的决定是付出了一生的勇敢,并下定了死亡的决心。
⑥医生的手心渗出了汗,他握紧了男孩的手说:“放心吧,你不会死的。输血不会丢掉生命。”
男孩眼中放出了光彩:“真的?那我还能活多少年?”
⑧医生微笑着,充满爱心地说:“你能活到100岁,小伙子,你很健康!”男孩高兴得又蹦又跳。他确认自己真的没事时,就又挽起了胳膊——刚才被抽血的胳膊,昂起头,郑重其事对医生说:“那就把我的血抽一半给妹妹吧,我们两个每人活50年!”
⑨所有的人都震惊了,这不是孩子无心的承诺,这是人类最无私纯真的诺言。
(选自《知识文库》,作者崔浩,有改动)
从全文看,“男孩爱妹妹胜过爱自己”主要表现在哪两件事上?请概括回答。
第⑦段中画线句子运用了什么描写方法?“男孩”眼中为什么会“放出光彩”?
文中的“男孩”具有怎样的品质?用自己的话回答。
第③段中说,男孩“经过一番思考”。根据上下文,发挥合理想像,具体描写男孩的“一番思考”。不超过100字。

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读短文《拼图》,回答问题。
拼图
一天,一个牧师正在家里准备第二天的讲道,儿子吵得他根本无法静下心来。无奈之中,牧师捡起一本旧杂志翻到一幅色彩斑斓的大图画——世界地图。他撕下那页纸,再把它撕成碎片,交给儿子:“如果能把这些碎片拼成一幅地图,你就可以得到2角5分钱。”
很快,儿子静了下来,牧师终于可以安下心来准备他的讲道——他知道,拼起这些碎片无论如何也得花去大半天时间。
10分钟过后,牧师的房门被敲响了。牧师惊讶地发现地图拼好了!
看到父亲奇怪的表情,儿子仰着脑袋说:“这很简单,在纸的另一面是一个人的照片。我把这个人的照片对在一起,然后再把它翻过来。我想,如果这个人是正确的,那么这个世界也是正确的。”
是啊,如果一个人的思想混乱,不明晰,他的世界就是混乱的。那他既不能清晰地思考也不能有条理地工作。
如何理解“如果这个人是正确的,那么这个世界也是正确的”?
《拼图》对你有什么启发?

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