冀教版语文小学五年级第六单元练习卷
填空。
（1）《李白行吟图》是南宋画家（ ）的代表作。仅寥寥数笔，就勾画出一个洒脱旷达的（ ）形象。（ ）天性狂放，人称“梁风（疯）子”。他的（ ）是一种运用粗阔的笔势与（ ）的水墨作的写意画。
（2）《蒙娜丽莎》是意大利画家（ ）的代表作。画家以真挚的情感、完美的技巧和独巨匠心的（ ）描绘了美丽、健康、温柔、自信的（ ）形象。画面中的蒙娜丽莎（ ），眉宇间透露出内心的（ ）。画家巧妙地（ ）并表现出这位女性脸上掠过的（ ），特别是微翘的（ ），舒展的笑肌，使蒙娜丽莎的（ ）平静、安详而有（ ）。
（3）《干草车》是英国作家（ ）最有名的作品之一。画面描绘了一辆（ ）的运干草的马车，马车夫正在（ ）地驱赶着、吆喝着趟水而行的（ ）马。
（4）《富春山居图》长卷是元代山水画家（ ）的代表作。画家以（ ）的笔墨，描绘了（ ）时节浙江富春江一带的山川景色，抒发了画家（ ）的情怀。
（5）还有一些名画它们分别是：齐白石 （ ） 、 ［德］丢勒的（ ）、 ［宋］李崇的（ ）、［意］卡拉瓦乔的（ ）等这些画我们看后真是一种享受。
判断对错。
（1）东西方绘画无论在工具的使用上，还是在表现的形式上，都有很多的不同。 （ ）
（2）《富春山居图》即体现了这种大胆的画风，用笔简练豪放，纯以线描表现，把诗人疏放不羁的个性以及边吟边行的姿态刻画得栩栩如生，令人叫绝。 （ ）
（3）“蒙娜丽莎的微笑”也被后人称为“神秘的微笑”。 蒙娜丽莎的双手悠闲地搭在一起，被画家描绘得柔美、丰腴。她没有华丽的服饰，也不戴任何装饰品，加上整个画面的棕黄色调，更突出了人物朴素、亲切、自然之美感。（ ）
（4）在粗木制成的干草车身上，干裂的木轮和结节都清晰可见。四只铁轮上磨损的印迹，说明这辆干草车已历经了许多个夏天。（ ）
（5）康斯泰勃尔钟情于故土萨福克郡的乡野，《干草车》这幅画传达出画家对饱含是诗意的乡野生活的赞美。（ ）
（6）《李白行吟图》画面表现最精彩的是中段起伏的连山：首先是一座高山，好象近在眼前，山间的村舍历历在目；接着一座座山峦渐渐向远处推进，最后看到坡脚一曾层地向上、向左方延伸，构成了狐线的律动，仿佛众山由近至远在转动，而茫茫的江水始终是那么平静。山水相连，显示出大自然的节奏与和谐。（ ）
你知道《三国演义》这部小说吗？下面是有关这部小说中人物、故事的歇后语，请你读一读，将不完整的补上。
东吴招亲——弄假成真
周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨
徐庶进曹营——一言不发
司马昭之心——
刘备摔阿斗——
张飞吃豆芽——
给加点的字注音。
（1）石猴喜不自胜（ ），复瞑目蹲（ ）身，跳出水外，打了两（ ）个呵呵道：“大造化，大造化！”
（2）眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨（ ）丹青。
（3）这就是古老又美丽的徽（ ）州。
（4）在红宫上面的金顶，在阳光照射下熠熠（ ）生辉。
（5）布达拉宫还是壁画、唐卡（ ）、佛（ ）像的世界。
火眼金睛，辨字组词。
澈（ ） 吉（ ） 砌（ ） 峨（ ）
辙（ ） 洁（ ） 彻（ ） 俄（ ）
麋（ ） 峭（ ） 恬（ ） 幢（ ）
麓（ ） 俏（ ） 括（ ） 撞（ )
给下面的词语分类
大公无私 气势磅礴 情不自禁 清澈见底
坚强不屈 依依不舍 助人为乐 忐忑不安 金碧辉煌
（1）描写景物的：
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（2）表象人物精神品质的：
（3）表现人物心情的：
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课文中运用了许多色彩浓丽的词语来描写布达拉宫，读一读，试着将它填写完整。（9+6分）
金碧（ ）煌 （ ）落有致 （ ）（ ）生辉
（ ）为观（ ） 流光（ ）彩 鳞（ ）栉（ ）
你是否能再搜集到一些可以用来描述景物的词语呢？（至少写出三个）
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按课文内容填空。
（1）本文从（ ）和（ ）两个方面介绍了布达拉宫，充分表现了布达拉宫（ ）的价值。
（2）作者选取了（ ）和（ ）两个视角对布达拉宫的建筑外观进行了描写，给人以强烈的震憾。除了建筑外观的描写，作者还从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）几个方面对布达拉宫的建筑进行了全面的介绍，使雄伟壮观的布达拉宫跃然纸上。
小法官巧断案。
（1）《如梦令》是唐代诗人李清照写的。（ ）
（2）《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写了黄沙道中夏夜的美丽景色。（ ）
（3）《猴王出世》选自小说《西游记》。（ ）
（4）“你说呢？你觉得布达拉宫壮观吗？”这是反问句。（
快乐阅读（4+4+3+5分）
“懒老师”
给我们上过课的老师可多了，但在我心目中留下美好印象的却是被我们称之为“懒老师”的罗老师。
别看他“懒”，他可讲究了：一头乌黑的头发，身上一套整洁的西装，脚穿一双普通的皮鞋，擦得铮亮，可精神啦！
同学们为什么称他“懒老师”呢？这还得从他上课说起。在一、二年级时，无论是教a、o、e，还是教识字、写字，他都非常认真，生怕教漏了一点。可是到了三、四年级后，罗老师像换了个人似的，变得让我们越来越不认识了。就拿学习一篇课文来说吧，他总是要我们先自己预习，读课文，查字典，勾画生字、新词等，上课时让我们明确应达到哪些目标，然后让我们自己去读、去想，或分组讨论。而他呢？这组看一下，那组听一听，有时遇到较难的问题，也仅仅提示一下了事。
至于独立阅读课文就更是我们自己的事了。时间长了，“懒老师”的外号自然就叫开了。可
说来也怪，每次考试，我们班的成绩都是年级首位。我怎么也想不明白，于是把心中的疑惑告诉了爸爸。爸爸笑着说：“孩子，你们冤枉罗老师了。你们的罗老师其实并不懒，他是一个勤奋好学、勇于探索的好老师，他写的教学论文经常在县级，乃至省、国家级教育刊物上发表呢！”听了爸爸的话，我为错怪罗老师而感到脸红，更为有这样一位“懒老师”而高兴自豪！
（1）同一个字在不同的语言环境中，表达不同的意思。请分别写出“人懒地生草”和文中“懒老师”的两个“懒”字的意思。
“人懒地生草”：
“懒老师”：
（2）请分别用“-----”和“～～”画出懒老师”在一、二年级和三、四年级教“我们”时的不同做法。
（3）文中“我”心中的疑惑是什么？
（4）你认为“懒老师”是个怎样的人？你喜欢这样的老师吗？
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