如图甲是小鹏探究“水和油沸腾时温度变化的特点”的实验装置,两个试管中分别装有初温相同的水和油,相同时间两试管中的液体吸收的热量相同。
(1)实验进行一段时间后,放在油中温度计的示数如图甲所示为 。
(2)沸腾前加热过程中,液体温度升高,这是通过 方式增加了液体的内能。
(3)实验过程中两个温度计示数随时间变化的图象如图乙所示,分析图象可知,液体沸腾时,吸收热量,温度 。水的沸点低于 ,原因是此时气压 (填“高于”“等于”或“低于” 标准大气压。
(4)若试管中油的质量为水质量的2倍,由图象可知: 。
小溪用如图甲所示的实验装置探究“水沸腾时温度变化的特点”。
(1)某时刻温度计的示数如图甲所示,此时的水温为 。
(2)当水沸腾时,小溪观察到水中出现大量上升、变 的气泡,水温 (填“继续升高”或“保持不变” 。
(3)小溪又将装有某种固体粉末的试管放在实验中的沸水中加热,并根据记录的实验数据绘制了试管内物质的温度随时间变化的图象,如图乙所示,由图象可知:
①该物质属于 (填“晶体”或“非晶体” 。
②在 过程中,该物质的内能 (填“增大”、“减小”或“不变” 。
③该物质在 (填“固态”或“液态” 时的吸热能力更强。
小芳同学用温度计测出一部分冰的温度如图甲所示,图乙是“探究冰熔化特点”的实验装置,图丙是根据实验数据绘制的温度随时间变化的图象。
(1)图甲中温度计的示数为 。
(2)图丙中,该物质在 阶段中 点处具有的内能 (选填“大于”“小于”或“等于”) 点处具有的内能,理由是 。
(3)由图丙可以看出 、 段升高的温度相同,但 段加热的时间长,其原因是 。
如图所示的测量结果记录正确的是
A.物体长度为
B.物体质量为
C.温度计示数为
D.电流表示数为
图甲是“探究萘熔化过程中温度变化规律”的实验,每隔五 记录一次温度值,并观察萘的状态,实验数据记录如下表:
时间 |
0 |
5 |
10 |
15 |
20 |
25 |
30 |
35 |
温度 |
50 |
80 |
80 |
80 |
80 |
90 |
100 |
(1)在 时,温度计的示数如图乙所示,读取数据填入表格中。
(2)根据实验数据,在如图丙所示的坐标纸上绘制出萘的温度随时间变化的图象。
(3)在 时,萘处于 状态。
(4) 后继续加热,萘的温度 (选填“升高”、“不变”、“降低”)。
在研究“不同物质的温度变化与吸热关系”实验中,取质量和初温都相同的甲、乙两种液体,分别装入相同烧杯中,用相同的加热器加热,如图 所示。
(1)图 为某时刻的温度,其示数为 。
(2)分析图 可知,吸收相同热量, 液体升温更高; 液体更适合作汽车发动机的冷却液(选填“甲”或“乙”)。
(3)若甲、乙液体从图 所示的初温分别升高到 和 ,吸收热量之比为 ,则甲、乙液体的比热容之比为 。
下列关于仪器的操作和读数正确的是
A.电流表的示数是
B.温度计的读数是
C.测量物体长度时刻度尺的使用
D.杠杆在水平位置时,拉力的力臂为
某同学在探究水沸腾的实验中,当水沸腾时温度计的示数如图所示,则此时水的沸点是 ,造成此现象的原因可能是当时的大气压 (选填“大于”、“等于”或“小于” 标准大气压。
在“探究水沸腾时温度变化的特点”的实验中,某组同学用如图甲所示实验装置进行了两次实验,并根据实验数据绘制了如图乙所示的图象。
(1)安装图甲所示的器材时,温度计的玻璃泡应该 水中,不要碰到烧杯的底部或侧壁。
(2)从实验中可以看到,水沸腾时形成的大量气泡不断上升、 ,到水面破裂开来,里面的水蒸气散发到空气中。水蒸气引起的烫伤往往比开水烫伤更严重,这是因为水蒸气和开水的温度虽然差不多,但是水蒸气 ,所以实验时要注意安全。
(3)分析图乙中的图线可知,第一次实验和第二次实验所用水的质量之比是 。
在探究“物质熔化规律”的实验中,小芳将质量相等的冰和石蜡分别装在两个相同的试管中,并放在同一个装有水的大烧杯中进行加热,如图甲所示。根据实验数据绘制的温度随时间变化的图象,如图丙。请回答下列问题:
(1)如图甲中的器材安装顺序是 (选填“从上至下”或“从下至上” 。
(2)实验中某时刻温度计示数如图乙,此时温度计示数为 。
(3)如图丙中 (选填“ ”或“ ” 是冰,熔化过程经历了 。
(4)当冰全部熔化后,继续加热使烧杯中的水沸腾并持续一段时间,发现试管中的水始终不会沸腾,其原因可能是 。
如图甲为探究水沸腾的实验装置图。
(1)实验不久,某同学发现温度计的水面上部分出现许多水珠,这是 形成的。
(2)如图甲所示是某时刻温度计的示数,是 。
(3)如图乙是根据两个实验小组的实验数据绘制的温度 时间图象,两次图象不同的原因可能是所用水的 不同。
测量是物理实验的基本技能,下列测量工具的使用,操作方法正确的是
A.天平测量物体质量B.弹簧测力计测物体的重力
C.温度计测液体温度D.刻度尺测物体的长度