在探究“馒头在口腔中的变化”时,进行了三组处理: ①将馒头碎屑与唾液放入1号试管中充分搅拌; ②将馒头碎屑与清水放入2号试管中充分搅拌 ③将馒头块与唾液放入3号试管中不搅拌.试问: (1)以“牙齿的咀嚼.舌的搅拌”为变量时,应选取 (填序号)两组作对照. (2)以“唾液”为变量时,应选取 (填序号)两组作对照. (3)若将3支试管都放入37℃左右温水中,5~10分钟后取出, 号试管中的物质遇碘后不变蓝.
以下是某班同学设计的“探究影响鼠妇生活的环境因素”实验方案:在实验装置两侧中央各放入5只鼠妇,静置5分钟后,统计明亮处和阴暗处的鼠妇数量。下表是全班八个小组实验结果:
(1)该班同学探究的问题是: 。(2)作出假设: (3)为了使实验结论更准确,应对上述数据求 ,作用是 。经过统计并分析,你得出的结论是 。(4)如果还想继续探究土壤的潮湿度对鼠妇生活的影响,则实验的变量是 。(5)实验结束后,你认为应该怎样处理鼠妇? 。
有同学提出,蚂蚁不会发声,它们是靠什么传递信息呢?于是某探究小组的同学针对这个问题设计了一个探究实验,请予以完善。根据以上探究的问题,你作出的假设是: 。(1)实验方法与步骤:①准备实验用的蚂蚁:捕获的蚂蚁应来自 ,同时将这些受惊的蚂蚁饲养一段时间。②将三块小石头放在盛有清水的容器内,创建三个小岛A、B、C,小岛间用两根小木条连接起来(如图),这样蚂蚁只能通过由小木条搭成的“桥”从一个小岛到达其他小岛。③先将饥饿的蚂蚁放在B岛上,食物放在C岛上,A岛上 ,观察蚂蚁的行为。④一段时间后将连接B、C岛之间的“桥”和A、B、岛对换,观察蚂蚁的行为有什么变化。⑤在蚂蚁爬过的“桥”上,喷一些有气味的物质(如香水)观察蚂蚁的行为表现。(2)实验结果:步骤③:蚂蚁会沿着B、C岛之间的“桥”到达C岛,获取食物。步骤④:蚂蚁会沿着对换后的“桥” 。(3)实验结论:蚂蚁依靠 进行通讯。是一种具有 行为的动物。(4)实验拓展:请就该实验再提出一个具有探究意义的其他问题 。
为了探究细菌对植物遗体具有分解作用,某校生物兴趣小组的同学设计了如下两套实验方案:方案一:将同一树的部分落叶进行灭菌处理后,平均分成甲、乙两组,甲组接种细菌,乙组不接种细菌,两组都放在无菌环境中,实验过程中都添加蒸馏水,使树叶保持湿润。方案二:取两种树的等量落叶,分别标为丙组和丁组,将两组落叶进行灭菌处理后,丙组接种细菌,丁组不接种细菌,两组都放在无菌的环境中,两组在实验过程中都添加蒸馏水,使树叶保持湿润。请根据上述实验方案,回答下列问题:(1)该探究实验提出的假设是_______________________________________。(2)方案一中的实验变量是___________________,你认为实验的对照组是_____________。(3)方案二中的实验变量是___________________________。(4)比较以上两种实验方案,你认为较科学的是实验方案_________,原因是该方案符合___________________原则。
下图是著名的“鹅颈瓶”实验示意图。A瓶、B瓶内都装有肉汤,甲图表示 A瓶煮沸,B瓶不作处理。一段时间后,其中一瓶仍然保鲜,另一瓶变质;接着,将保鲜那瓶的瓶颈打断(如乙图),数日后,瓶中肉汤也变质。请回答:(1)设计这个实验的科学家是______________。(2)甲图中肉汤仍保鲜的是_________瓶。(3)甲、乙两组实验所控制的变量都是 。A.瓶子的大小 B.细菌的有无 C.肉汤的多少(4)鹅颈瓶实验证实了细菌不是自然产生的,而是由原来已经存在的细菌产生的。为此巴斯德提出了保存牛奶的方法:______________。
(每空2分,共14分)有一次小红上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下,下午打开一看,发现许多黄豆芽变成了“绿”豆芽(提示:黄豆芽变成“绿”豆芽是因为产生了一种绿色的色素——叶绿素的原因)。小红觉得很奇怪,她把这个发现告诉了同学们,她们决定把问题搞清楚,请你和她们一起去探究。(1)你提出的问题是:___ ____能影响叶绿素的产生吗?(2)针对你提出的问题,请作出假设:____ __对叶绿素的产生有影响。(3)设计实验方案:A.取一定量的新鲜的黄豆芽分成两份,分别放在甲、乙两个容器中B.把甲放在___ ___下培养,把乙放在___ ___处培养(4)该实验的预期结果是:甲中的黄豆芽__________,乙中的黄豆芽_____________(5)该实验证明了:叶绿素的形成需要__ _____