下面语段中画线的词语,使用不恰当的一项是在阅读教学中培养学生敢于质疑的勇气和善于质疑的能力,正是培养学生创新意 识的重要手段。专业作家在作品中展现出的才华也许令青年学生觉得鞭长莫及,然而阅读活动应当是一个平等的交流过程,因此无须对作者顶礼膜拜,而不妨运用自己的思维大胆地去质疑,去挑战。在思想的碰撞中才能真正对作品的深刻意蕴心领神会。
依次填入下面文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是( )凡艺术成就都是阴差阳错,各种条件交汇而成一个特殊气候, 。 , ,但是他身上的文学才华与艺术天赋立即与这里喧闹的生活气息、优美的丝竹管弦和多情婀娜的女子发生共鸣。 。 , 。这再次证明成事成才的辩证道理。①柳永不是想当名作家而到市井中去的②却成了一个创造的巨人③一粒艺术的种子就在这种气候下自然地生根发芽了④他跳进了一个消费的陷阱⑤他在这里没有堕落⑥他是怀着极不情愿的心情从考场落第后走向瓦肆勾栏
下列各句中没有语病的一项是 ( )
下列各句中划线的成语使用恰当的一项是 (3分)
与“为天下笑者,何也”文言句式相同的一项
下列各句词类活用归类正确的一项是( )①席卷天下②非能水也,而绝江河③于其身也,则耻师焉④却匈奴七百余里⑤夫天下非小弱也⑥子孙帝王万世之业也⑦会盟而谋弱秦⑧衣帛食肉⑨吞二周而亡诸侯⑩孔子师郯子