冬冬在做“探究通过导体的电流与电阻的关系”的实验中，采用了图(甲)所示的电路图。
(1)请按照电路图，用笔画线代替导线，将图(乙)中的实物图连接完整。
(2)实验过程中：A．先将R用5Ω的电阻接人电路中进行实验，读取对应的电流值；
B.再将10Ω的电阻替换5Ω的电阻接人电路中进行实验，此时应将滑动变阻器应向______(左或右)滑动,保持R两端电压为 .读取与该电阻对应的电流值；
(3)上表中冬冬测得的三组数据，据此数据可得到的结论是：__________________________。
(4)本实验中测量了多组数据，爱思考的冬冬想到：在许多实验中都需要进行多次测量，有的是为了从不同情况中找到普遍规律,有的是为了求平均值以减小误差。你认为下列实验中多次测量的目的与本实验相同的是___________ (填序号)。
①测量物体的长度； ②用伏安法测量定值电阻的阻值； ③探究电流与电压的关系。
学习关于物体平衡条件时，小明同学提出了下列疑问：
疑问一： 只受一个力作用的物体能保持平衡状态吗？
疑问二： 只受两个力作用的物体一定保持平衡状态吗？
疑问三： 物体处于平衡状态时一定只受两个力作用吗？
为此他做了如图所示实验，研究物体处于平衡状态时的受力情况：
(1)将小球用一根细线悬挂起来，如图（a）所示，剪断细线后小球落下，如图（b）所示。(2)又将小球用两根细线悬挂起来，如图（c）所示，剪断其中一根细线，小球发生摆动，如图（d）所示。
通过实验他的疑问得到解决。根据实验现象及相关条件，小明同学归纳得出了初步结论：
A 由图（a）和（b）可知：___ _________________________ ；
B 由图（a）和（d）可知：____ __________________ 。
C 由图（a）和（c）可知：__________ _______ 。
小丽同学用伏安法测小灯泡的额定功率，实物连接图如图。已知小灯泡的额定电压为2.8伏。
(1)．电源电压保持不变，闭合开关后，滑动变阻器滑片从左端向右移动的过程中，电灯的亮度将 ．（塡“逐渐增大”或 “逐渐变小”或“不变 ” ）
(2).在实验中，当移动变阻器滑片时，眼睛应观察（ ）
| A．灯泡的发光情况 | B．电压表的示数 |
| C．电流表的示数 | D．变阻器滑片的位置 |
（3）在实验中，小丽同学遇到一个问题: 闭合开关后，电流表指针向左偏转，电压表指针向右偏转。你的解决方法为 。
在测3.8V小灯泡（电阻大约为10Ω左右）额定功率的实验时，小明连接了如图甲所示的电路，其中电源电压为6V。
（1）在连接电路时，开关必须 ，请将实物电路连接完整（要求：滑动变阻器的滑片向左移动时小灯变亮）。
（2）若在连接电路时，有A(5Ω 1A)、B(10Ω 0.5A)和C（15Ω 0.2A）三个滑动变阻器可供选择，则应该选择变阻器 （A/B/C）连入电路，才能保证实验顺利进行。
（3）小明合理地连接好电路，闭合开关，发现无论怎样调节滑动变阻器灯泡都不亮，小明分析后确定是灯泡的故障。若电流表没有示数，电压表有示数，可以判断灯泡 ；若电流表有示数，电压表没有示数，可以判断灯泡 。
（4）下表为某小组的实验记录：
| 实验序号 |
电压表示数/V |
电流表示数/A |
功率/W |
额定功率/W |
| 1 |
3.0 |
0.36 |
1.08 |
 |
| 2 |
3.8 |
0.40 |
1.52 |
|
| 3 |
4.5 |
0.42 |
1.89 |
老师认为该小组数据处理过程有误，你认为错误之处是： ，正确的测量结果P额= W；
（5）在科学探究过程中，经常需要多次实验．如在本实验中，综合分析实验数据，你能发现
，可见这里的多次实验是为了发现不同现象背后的共同规律；有的多次实验是为了求平均值以减小实验误差，如： （填实验名称）。
（6）在某次实验时，电压表出现了故障不能使用，小明向老师借了一只定值电阻R0（R0值已知），设计了如图乙所示的电路，继续测量额定电压为U额的小灯泡的额定功率：测量时，应闭合开关S和 ，调节滑动变阻器，当电流表的示数为 时，小灯泡正常工作；
断开所有开关后，再将开关S和 闭合，读出电流表的示数为I；
算出小灯泡的额定功率P额= (用I、U额 和R0表示)。
在探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的活动中。
(1)如图甲所示，让小车从斜面上相同的高度由静止开始下滑，碰到同一位置的相同木块上。
该实验探究的是 (小车/木块)的动能大小与其 的关系，实验时物体动能的大小是通过 来反映的；若水平面绝对光滑，本实验将不能达到探究目的，原因是 。
(2)为了探究动能的大小与物体速度的关系，小明设计了如图乙所示的实验。
让同一小车，从倾斜程度不同斜面上的A点由静止滑下，撞击B点的木块，控制AB距离相同，该实验的物体速度是指小车与木块碰撞 （前小车/后小车/前木块/后木块）的速度，他是通过改变斜面 （长度/倾斜程度 ）来改变速度大小的。老师肯定了小明爱动脑筋的习惯，但指出这种设计通过推动木块移动的距离大并不能说明其动能大，原因是 。
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