纵观整个中国历史，春秋战国是中国古代社会发展的重要转型期。下列有关该时期经济发展特点的叙述，正确的是( )
①农用动力和农业耕作方式发生变化 ②小农经济开始出现
③土地所有制发生根本变化 ④“工商食官”
⑤铁制工具开始在农业上使用
| A．①②④⑤ | B．①②③⑤ | C．②③④⑤ | D．①②③④ |
下面是反映中西方政治体制的图示，对其分析不正确的是 ( ) 
| A．图1所示体制兴起于隋唐，有利于提高办事效率 |
| B．图2所示体制由1787年宪法确立，充分体现了三权分立原则 |
| C．图1反映的是君主专制，图2反映的是民主制 |
| D．图1图2都充分体现了权力的制衡 |
阅读下列材料：
材料一 “吾人今日之开化非真正之开化，为防止十年后之弊病，惟在于兴办真正之学校……” 木户孝允在充分比较了欧美等国教育体制的基础上，结合日本的实际状况，提出政策建议：在追赶西方列强的过程中，日本应当仿效和学习法国学制为宜。
材料二 明治六年（1873）日本共有小学12580所（其中公立8000余所，私立4500余所），适龄儿童就学率达到46％。到了1907年，日本人就已经能使几乎所有的孩子上学。同一年实行了小学六年男女混合制完全免费的义务教育。”初等教育体系已经基本完成。
材料三 明治天皇名义发布了《教育大旨》，用至高无上的“诏敕”明确规定学校的教育“要专事阐明仁义忠孝”，从政治上束缚学生的思想，着力培植带有忠君爱国头脑的、懂得近代知识技能的工具。
材料四 和洋（大和与西洋）文明冲突深入到中层甚至深层。欧化主义风潮中，“全盘西化”论铺天盖地，对日本文化是全面否定；反之，出现复古思潮，兴起国粹保存运动，大肆猛烈地攻击欧化。在文化教育方面的学制改革和《教育敕语》无不体现出和洋文明冲突、融合所凝聚的二重性。
——以上材料均摘自《日本文明史》
请回答：
（1）概括材料一中有关明治维新时期日本教育发展的原因。跟据材料二说明日本教育发展的成效。
（2）依据材料三指出日本近代教育存在的主要问题。结合材料四与相关知识说明造成这一问题的主要原因。
阅读下列材料：
材料一 从1956年初到1957年春的近一年半时间里，中国共产党内出现了一股解放思想、探索适合中国国情的社会主义建设道路的潮流。邓小平首先提出了共产党必须端正执政观的问题。他指出：“工人阶级的政党不是把人民群众当作自己的工具，而是自觉地认定自己是人民群众在特定的历史时期为完成特定的历史任务的一种工具。”
材料二 “一些同志天天讲毛泽东思想，却往往忘记、抛弃甚至反对毛泽东同志的实事求是、一切从实际出发、理论与实践相结合的这样一个马克思主义的根本观点、根本方法。”“马列主义、毛泽东思想如果不同实际情况相结合，就没有生命力了。”他号召“打破精神枷锁，使我们的思想来个大解放”
——1978年６月２日《邓小平在中国人民解放军全军政治工作会议上的讲话》
材料三 要害是姓“资”还是姓“社”的问题。邓小平对症下药，提出判断改革开放的是非得失，不要在姓“资”还是姓“社”的问题上纠缠不清，而应该坚持“三个有利于”标准，从而实现了判断标准从抽象的意识形态到具体的实际功效的根本转换。
——材料一、三均选自何云峰《邓小平与共和国历史上的三次思想解放》
请回答：
（1）归纳材料一、二、三，指出中国共产党有哪三次思想解放？依据材料指出邓小平在这三次思想解放中，分别阐述了什么思想来突破“左倾”思想的束缚？
（2）三次思想解放的结果如何？由此，你能得出什么结论？
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