王凯同学在探究鱼鳍在游泳中的作用时,选取了甲、乙两条相同的鲫鱼,放在同一鱼缸中,操作步骤之一是用纱布只捆扎甲鱼的胸腹鳍,其他鳍呈自然状态,请问:(1)王凯同学用的方法是 。(2)该实验是探究 鳍的作用,变量是 。(3)该实验中,实验组是 鱼,对照组是 鱼。(4)实验结束后,王凯同学根据实验结果,得出了结论:鱼在游泳时,该种鳍的作用是 。
小红在探究"馒头在口腔内消化"的实验时,设计了如下实验方案:
(1)为了证明"唾液对馒头有消化作用",在B号试管中应加入,与A号试管形成。 (2)为了证明"牙齿的咀嚼,舌的搅拌"对馒头有消化作用,应选用两只试管进行对照实验。实验结果是号试管中加入碘液后溶液不变蓝,原因是:。
在探究“馒头在口腔中的变化”时,进行了以下三种处理。请回答下面的问题。
(1)上述试验中,馒头在口腔中变甜是口腔中唾液里的酶将馒头中的淀粉转变成 的缘故。 (2)5~10分后取出三支试管,各滴加2滴碘液,摇匀,发现号试管中的馒头遇碘后不变蓝;号试管中的馒头部分变蓝色;号试管中的馒头全变蓝色。 (3)实验结论:馒头变甜与口腔中的搅拌 、的咀嚼以及的分泌都有关系。
在生物学探究学习过程中,经常要应用"问题--假设--检验--结论"的方法,在方法论上称为"假设--检验"认知模式。如下图: (1)"探究鱼鳍在游泳中的作用"实验的假设是:,检验的方法是:。 (2)"小麦种子的呼吸作用"实验的假设是:,检验时应用的原理是:。 (3)"金鱼藻的光合作用"实验的假设是:,检验后得出的结论是:。
某初中学校生物研究性学习小组的同学,在探究"馒头在口腔中的变化"课题时,准备了馒头(碎屑与小块等量)、唾液、清水、碘液、恒温箱等实验设备和材料。设计了如下实验方案:
请分析回答下列问题: (1)分析1号试管和2号试管这一组实验,实验变量是。预测实验现象,会变蓝的是号试管。通过该组实验,得出的实验结论是。 (2)分析1号~3号试管,能与3号试管形成对照实验的是号试管。3号试管的实验现象是。 (3)研究性学习小组的同学在上述实验方案的基础上,想进一步探究"其它因素对唾液淀粉酶消化作用的影响",补加了4号试管,请你根据所学的有关知识判断,加入到4号试管的物质还应该有 ,对照实验是号试管,4号试管的实验现象是 ,实验结论是 。
下面是某生物研究性学习小组的同学,在探究"馒头在口腔中的变化"时,设计的实验方案和获得的实验结果,其中4支试管中加入等量的馒头碎屑及2毫升清水或唾液。 ( 1)A 试管将会出现的现象是。 ( 2)C和D试管是一组对照实验,模拟探究的是。 ( 3)根据B和D试管对照实验结果,你认为吃饭时应该(填"狼吞虎咽"或"细嚼慢咽") ( 4)本实验共设计有组对照实验