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苏教版五年级上语文1.师恩难忘同步练习

读拼音写词语。

来源:2015年苏教版五年级上语文1.师恩难忘同步练习
  • 题型:未知
  • 难度:未知

温故知新。
(1)本学期要求我们培养良好的学习习惯是:
一是要                      ,二是要                       
(2)读书做笔记有三种式:               、                         
(3)《师恩难忘》是一篇          。作者是著名作家              ,他通过对小学一年级一位               的田老师的回忆,抒发了对老师的                    。课文中的田老师是一 位                   的乡村老师。
(4)我对文中“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”这句话的理解是:                                                                 
(5)赞美老师的名言:
a.春蚕到死丝方尽,             
b.随风潜入夜,              
(6)八字成语:十年树木,           。生于忧患,           
螳螂捕蝉,           。千里之行,           
(7)田老师每讲一课,都要编一个(       )的故事,(       )地讲给我们听。我常常听得入了迷,恍如(       )。

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  • 难度:未知

活学活用,填成语。
(1)读了《迷人的张家界》我仿佛(   ),完全陶醉在奇山秀水之中了。
(2)演奏会上,音乐(   ),听众一片茫然,不知发生了什么事。
(3)奶奶摇着蒲扇,(   )地给我讲起了《牛郎织女》的故事。
(4)田老师将小诗编成(   )的故事,事隔多年,我仍然(   )。
(5)“(   ),(   )” 是说培养人才不容易,也是长久之计。

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  • 难度:未知

修改病句。
(1)我虚心听取了同学们的意见,克服了错误。                       
(2)联欢会上,我们班表演了许多一个个精致的节目___________________

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  • 题型:未知
  • 难度:未知

按要求完成练习。
(1)时光匆匆,我们必须要珍惜时间,努力学习,请你写一则关于惜时的名言挂在自己的书房里。                                                  
(2)用恰当的关联词语将下列两个句子合起来。
我们要取得好成绩。我们必须要勤奋刻苦。
                                                               

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  • 难度:未知

阅读《师恩难忘》回答问题
有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。
十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘!
“十年树木,百年树人”中第一个“树”的意思是___________,第二个“树”的意思是___________。这句话可以这样理解:________________________。
用“~~~”画出表现“我”对田老师“深深感谢”的句子。
谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。
这句话的理解是:_____________      _______________________________
老师的“教诲之恩”指的是_____________                    ______

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阅读《擦不掉的鼓励》回答问题
18年前,他是一个懵懂无知的小孩,天生的顽皮及对画画独具的天赋,让他意识深处有一种当画家的梦。曾经有人问他:“你长大了想做什么?”他回答:“当画家。”迎接他的是一阵嘲笑声,于是,他退缩了,在别人的嘲笑声中,重重地低下了头。
那时候,他家太穷,买不起画笔和画纸。但上学的时候,内心迸发出的画画冲动让他偷偷拾起老师扔过的粉笔头,在黑板上一展风采。
有一天,一个戴着眼镜、鹰钩鼻子、笑嘻嘻的“人头像”出现在黑板上。同学们进来了,看着这幅漫画哄堂大笑。因为,他画的是他们的班主任老师,一位头发白了一多半的老人。
大家笑过之后,他开始害怕了,正想要跑上去擦掉那画,班主任老师已大步迈进门来。老师朝黑板上看了一眼,轻咳一声,眯起双眼,表情严肃而凝重:“是谁?请站出来!”
刹那间,教室里一片沉寂。谁都有那种预感——一场暴风雨即将来临。同学们紧绷心弦,始终没人应声。他当然吓得不行,正准备迎接老师一顿更为严厉的责骂时,老师却微笑起来,慢慢地拿起了黑板擦。随着黑板擦在黑板上慢慢地移动,他看见细细的粉笔灰落在老师花白的头发上,同学们的视线也随那黑板擦牵引着,上下左右移动。渐渐地,一些歪歪扭扭的字迹不见了,顶边的淡淡的细线也擦去了,留下来的,是黑板中心的那个人头像。
“好,现在我再问一遍,这是谁画的?”班主任老师再次将目光转向同学们。
同学们将所有的目光又都聚向了他。半晌,他才站了起来,嗫嚅着说:“是我。”然后重重地低下头。
然而老师没有批评他。他来到他的身边,用手帕轻轻地抹净他沾满粉笔灰的脸,然后走向讲台,大声问道:“同学们,你们看,这个人头像谁呀?”
同学们全都屏气息声,谁也不敢说它就像老师。
于是,老师把目光转向了他:“你画的是我吗?”
“是的。”他的声音细若蚊蝇。
“那你说说,你画的是我什么时候的神态?”老师笑了,“不要怕,尽管说。”
这时,他抬起了头,他看见了老师一张和颜悦色的脸。一时间,他忘了在黑板上画老师的过错,大声说道:“我画的是老师高兴时的神态!”
这时候,他看见老师笑了,还点了点头,眼神中,满是赞许。他也笑了,他看了看老师,再扫了一眼画像,发现鼻子上有一些偏差。他正羞愧地红了脸时,老师已手抚下巴,慢条斯理地说:“鼻子是大了点儿,不过,这是漫画,漫画是允许夸张的。小画家敢于把我的鼻子拉长放大,说明他准确地抓住了我一个最明显的特征。同样的道理,我们写作文,也要抓住描写对象的基本特征去写,才能又简约,又鲜明。”说着,他拿起粉笔,在人头漫画的嘴角处加了一道笑纹,立即,一个笑容可掬形态更加生动的人头像出现了。
同学们情不自禁地鼓起掌来。
这时,老师向同学们打了一个手势,又说:“鱼儿在水里才能遨游,我们这位小画家的画应该出现在哪里呢?应当出现在他的画本上,应当出现在学校的墙报上,应当出现在一些漫画家的著作上。画在黑板上,往往容易产生不礼貌之嫌,而且也影响环境美。所以,我得擦掉它!”
然后,他看见老师拿起黑板擦,往那个人头擦去。随着那人头一点一点地消失,他的眼中,也一点一点地湿润起来——老师不但没有责骂他,反而将那擦不去的鼓励的声音,深深地留在他的心底
18年后,他终于成了一名全国有名的青年画家,从将画作出现在画本上,然后墙报上,直至漫画家的著作上。逢人他便提起,是老师那个擦不掉的鼓励,让他实现了他今生的梦。
这篇文章通过讲述一个                     的故事,提醒所有的教师,要      
                                                     
解释下面句子中的黑体词语。
①他是一个懵懂无知的小孩。(     )
②一个笑容可掬形态更加生动的人头像出现了。(      )
他两次“重重地低下了头”的原因是什么?
请品味下列语句中细节描写的作用。
随着黑板擦在黑板上慢慢地移动,他看见细细的粉笔灰落在老师花白的头发上,同学们的视线也随那黑板擦牵引着,上下左右移动。
设想一下,如果当时老师急风骤雨来一顿疾言厉色的训斥,会出现怎样的一种结局呢?

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